幼儿园大班科学活动：影子的“眼睛”.docx

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1、幼儿园大班科学活动：影子的“眼睛”大班幼儿对影子这一趣味的光学现象异常感兴趣，他们喜欢和影子做 游戏，所以我们经常会开展有关影子的科学活动，这些活动一般都是 围绕着影子产生的原理展开，幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。本 次活动我们运用反证的方法，经过为动物的影子找“眼睛”，让幼儿 自我对有关影子的错误或模糊的前概念进行验证，从而进一步理解纸 挡住光就会出现影子，而纸没有挡住的地方光就能透过等粗浅的科学 知识。活动目标.探索为动物的影子找“眼睛”的方法，明白纸没有挡住的地方光 能透过，反之则产生影子。1 .能与同伴合作观察和记录，并对生活中的光和影的现象有继续探 索的兴趣。活动准备.幼儿操作材料

2、：剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一 块、幼儿记录纸若干。1 .教师演示材料：关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电 筒、团体记录纸一份。活动过程一、说说影子，引起兴趣L师：这几天我们都在玩影子游戏，你们发现影子有哪些趣味的现 象 幼：影子有时会变得很长，有时又会变得很短，有时又会消失不见。幼：我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。幼：影子的颜色都是黑黑的，有的深，有的浅。2 .小结：影子真像一个魔术师，有时会出现，有时又会躲起来；有 时会变长，有时又会变短。（分析：在本活动开始之前，我们首先对刚刚结束的影子游戏进行交流，教师在提问时特意突出“趣味” 二字，这样能有效地激发幼儿探

3、索影子特性的兴趣。经过教师的小结, 帮忙幼儿回顾关于影子的各种经验，为接下来的活动做好准备。）二、比较不一样的影子，记录各种猜测结果1.教师演示关于动物影子的PPT,幼儿根据局部特征猜测分别是哪些动物的影子。3 .出示有眼睛的兔子影子的图片，请幼儿说说这个影子和前面看到 的影子有什么不一样。4 .猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商量并记录猜测结 果。5 .交流各种猜测记录。猜测一：在兔子头像上画两只眼睛；猜测二：在兔子头像上贴两只眼睛；猜测三：在兔子影子上画两只眼晴；猜测四：在兔子头像上剪两只眼睛。6 .教师在团体记录纸上记下幼儿的各种猜测，并提出要求。师:请你们用商量好的办法试一试，

4、然后再用手电筒照一照，看看小动物 的影子上能不能看到眼睛。（分析:教师经过演示动物影子的PPT,出示有眼睛的兔子影子的图片, 引发幼儿对两种影子进行比较，从而自然地过渡到猜测、记录阶段。 幼儿分成几个小组，大胆猜测“如何才能在动物的影子上看到眼睛”，并在教师的鼓励下开始初步验证自我的各种设想。） 三、实验验证，寻找答案1 .幼儿运用猜测的方法进行验证，并进行记录。师：请你们在做实验的时候，不管是成功还是失败，都记录下实验结果。试过自 我的方法后，也能够试试别人的方法。2 .幼儿根据实验情景交流自我的发现。光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛”师：为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们

5、在影子上看到眼睛，而剪个小洞就能看见呢 小结：手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛，而画眼睛或贴 眼睛都会将光挡住，所以影子上就看不到眼睛。洞的大小和“眼睛”大小之间的关系师：小动物的眼睛都一样大吗为什么是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢小结：剪的洞越大透过的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透过的光 越少，影子上的眼睛就越小。（分析：实验验证后，当幼儿开始交流实验结果时，教师的开放式提问能有效引导幼儿进行细致观察, 并鼓励幼儿用浅显的语言来解释较为复杂的光学原理。教师预设的一 些关键提问，能够帮忙幼儿对光和影子的一些错误或是模糊的前概念 进行验证，并经过同伴间的引导、

6、自我的操作，从而进一步理解“影 子上如何才能出现眼睛”的光学现象。） 四、延伸活动：手影游戏.出示手影游戏的PPT,请幼儿说说看到了什么。1 .幼儿在区角中模仿手影动作进行游戏。活动反思在科学探索活动中，教师的提问设计至关重要，有效提问不仅仅有利 于促进师生、生生间的交流,构成良好的多向互动和活跃的教学氛围， 并且在活动的猜测验证阶段，教师的有效提问还能帮忙幼儿正确理解 科学现象，获得初步的科学知识。一、提问应服务于活动目标在团体教学活动中，教师能够采用多种提问方式，如鼓励式、开放式 和启发式提问等，多种提问方式也是教师引导幼儿主动探究的“工具” 之一，它能激励幼儿专注于探究活动。在本次活动中

7、，教师预设的提问紧紧围绕着活动目标，并随着活动的 开展不断交替出现，如“为什么兔子的影子上能看到它的眼睛”这一 提问引导幼儿探索在影子上找“眼睛”的方法，在动手操作的过程中 很多幼儿否定了自我原先的各种猜测，经过不断的尝试，最终找到了 正确的方法，明白“纸没有挡住的地方光能透过，反之则产生影子” 的原理，幼儿的探究欲望在这个过程中得到了满足。二、提问应促进幼儿与材料的互动“这两个影子有什么不一样”是一个比较性的提问，引导幼儿仔细观 察两个影子的不一样之处，从而为后面的探究做好铺垫。而教师在实 验验证阶段提出的一系列问题，不断引导幼儿带着问题与材料互动, 进取探索并观察影子上出现“眼睛”的原因。

8、三、提问应做到层层递进提问的设计应当具有层次性，要从幼儿的已有经验入手，使幼儿逐步 加深认识，建构概念，从而使整个活动过程结构严谨、层层递进。在本次活动中，教师在每一环节的提问都旨在不断推进幼儿对于“影 子”的认识，如“什么方法能够在小兔的影子上找到眼晴”鼓励幼儿 运用已有经验表达各自的猜测，而当幼儿在探索中找到正确的方法后, 教师又进而提出“为什么画和贴的方法都不行，而剪两个小洞就能在 影子上看见眼晴”，这样的提问是教师基于幼儿的年龄特点，用幼儿 能够理解的表达方式，利用直观的材料，从另一个角度引导他们思考 光的穿透现象。提问的层层深入，使幼儿在操作中自发地探究、理解生活中常见的科 学现象。具有层次性的提问使整个活动的每个环节都有条不紊地向活 动的最终目标迈进。