四年级语文说课稿汇编5篇.docx

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1、四年级语文说课稿汇编5篇四年级语文说课稿汇编5篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，借助说 课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知 道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的四年级语 文说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级语文说课稿篇1在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生 吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时，您 一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不 知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物 都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课蝴蝶的家就从关爱弱小生命的视角

2、，展开了探究与思索。纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思 索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的 表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了 如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱 小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、 长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是 本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在 教学中进行了这样的尝试：配乐朗读。2.说一说：（出示课件） .你觉得苏轼是一个怎样的人？（热爱生活、积极乐观、豁达 大度、热爱人生）.苏轼埋怨月亮是因为它在（别人分

3、离）的时候变得这么（圆、这么亮）；但他想到世上本来就是（有悲也有欢、有离也有合 的），就像天上的月牙儿（有隐也有现、有圆也有缺）一样，他祝愿（美好的感情）长留人们心间，这样虽然（远隔千里），也能共同拥 有（这一轮明月）！（六）课后作业（出示课件）1、背诵课文46自然段。2、月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。搜集 一些描写月亮的诗词，准备举行一次朗诵会。（七）总结全文自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了 自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让 我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。四年级语文说课稿篇3一、说教材鸟的天堂是九年义务教育

4、六年制小学语文第十一册第六组 课文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋 友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景 象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻， 易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材 有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作 者的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类 保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写 景物和表达思想感

5、情的方法，提高阅读能力和作文能力。第七组课 文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借 与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学 习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作 用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材 内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际出发，参照“语文课 程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定 如下重点及难点。（一）教学目标1、知识教学目标。学会3个生字：巢、梢、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应 接不暇。理解重点句:A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的

6、数目不 可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。B、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那 翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一 个新的生命在颤动。C、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 啊！2、能力训练目标。熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概 括段意。有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表 达方法。3、德育渗透目标。感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热 爱大自然、热爱美的教育与熏陶。（二）、教学重点1

7、、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理 解“鸟的天堂”的含义。2、领悟作者的表达方法。（三）、教学难点理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标”。（四）教时安排鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区 学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我 给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂” 做有序展开。第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众 鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力。二、说学情本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生

8、的课外资料较为 缺乏，但他们都有向学之心。听、读的能力稍好，说与写能力方面 还存在相当大的缺陷。其想象能力、欣赏能力较为低下。对课文的 领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学 生，他们具有一定的语文知识基础，具有一定程度的自学能力，懂 得分清文章的主次。学习过海上日出等多篇描写大自然景色的 文章。三、说教学方法“教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。教师的教在于相 机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能 理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领 悟方法又必须以充分感知理解为根基，结合平时学生怕作文的实 际，我注意做到实施“立体的语文知识

9、循环复顾”教学，做到知新 要复旧，知识教学循环复顾；作文训练要在平时教学中分散随机进 行，形成合理梯度，循序渐进，根据学生思维由具体形象思维上升 到抽象逻辑思维的思维发展规律以及及时复习防止遗忘规律，遵循 读写结合原则，我采取“弄明整体要求一一明确题解探中心一一中 间突破各开花一一随时知新复旧一一综合实践炼能力”的方法进行 教学。四、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还 小，所知有限，类比推理与归纳综合能力还不够好，领悟表达方法 是有一定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互 动。学生学习要由过去旧式的“吸收-储存-一再现”转向走“探 索-转化-一创造”的学习

10、新路子。为此，我指导学生用“明确目 标要求一一整体感知理线索一一次要内容以读轻带过，重点部分精 读细品多思一一图文结合多想象一一随时知新复旧一一综合实践炼 能力”的方法来学习本课。五、说教学程序有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能 充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能 取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。心理学实验表明：强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上 把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序

11、展开。“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解 思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟 的天堂”这一中心作“大文章”。1、审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大 部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？ 在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是 不是有很多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。 让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思 维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。2、明确题义，简介“鸟的天堂”。3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上

12、，引导学生自读 自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：作者几 次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什 么？小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。 这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。教师放手让学生去 学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主 能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线 索，以达到整体感知的目的。4、依据设问，中间突破，理清脉络。引导学生抓住设问答案中的“第一次、第二次”及“第二天、 这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉 络。5、自学生字词，指导正确读写词语。6、以读代讲轻带教学

13、第一段，只要求理解大意，了解游玩的时 间、心情等即可。因为学生在对“九义”第八册教科书第五组教材 的学习过程中，已懂得“分清文章的主次“，在此处教学就让学生 复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习“，最大程度提高教学 效益。7、达标测评：选词填空。静寂安静沉寂喧闹乡村的午夜是多么的()啊！同学们正在教室里()地学 习。小艇渐渐远去，水面上渐渐()下来，只见月亮的影子映在 水中。船队一靠岸，海滩上就()起来。(三)、自主研读，合作探究，细品“榕树”。语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和 默读”。语文教学大纲指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

14、读中受到情感的熏陶。”1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的纯 朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴 趣。重点读此段课文，小组读。品词细读“簇”。”一簇簇树 叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用 “片”、“束”来读一读。比较读第六自然段。我说“许多 株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。表演读 “逼近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生 当“小船”。其余学生读“我们的船渐渐逼近大榕树了，“小 船“（学生2）慢慢靠近“大榕树”（学生1）。学生画船移动图 读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清作者观察基点的变化过 程

15、。图文结合读，观察课文插图1 （大榕树），精读细品”知识教 学目标”中的A句。结合山区学生生活实际读“知识教学目标 ”中的B句。引导学生结合平时多见绿叶和在阳光照射下绿叶上 的水珠明亮晶莹的情景来理解该句子意思。2、在多种形式读中，逐步完善板书。3、让学生根据板书提示的观察方法，引导山乡学生结合日常生 活所见例一简明提纲椰子树。（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。1、小组读“众鸟纷飞”段落。2、借助插图2,略说大意。3、讨论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句 话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热闹的场

16、面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。我们继续拍掌，树上就变得（）了，到处都是（），到处都是 （）o （）,（）,（）,（）,有的站在树枝上（），有的（）起来，有在 （）翅膀。6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课 十里长街送总理中“迎灵车”部分,说一说文章如何突出“人 海”中具有代表性的具体形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青 年）、红领巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描 “画眉鸟飞”互相结合的表达方法进行类比，引导学生加以理解表 达方法，形成记忆网络。尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间十分钟”时同 学

17、们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有 的有的有的”。（五）、紧扣最后一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含 义，趁势归纳中心。（六）、品读板书，整体领会。（七）、朗读全文，加深巩固。（八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“保护生态环 境”的今天，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新 读第九册教材第28课大瀑布的葬礼和本学期教材第9课只有 一个地球两篇课文，给新课教学铺垫更广阔的空间。在新课教学 时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：为什么这 个地方会成为“鸟的天堂”？引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以 研读课文，以“自愿组合、小

18、组合作”方式来开展讨论。引导学生 根据课文的内容和具体的语句，并适当合理展开想象，自由地说自 由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与 作者“的确是鸟的天堂感受的由来。在学生充分地议的基础 上，教师加以归纳整理，最后用投影出示四者关系，让学生加以对 昭。 八、O的确是“鸟的天堂”鸟多（栖息、做巢）不提树好许供长去捉肥更处鸟料好坏人（保护意识强）破一、渲染气氛，引发疑惑之情播放蝴蝶的美丽图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是暖 暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟 有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎 然地走进了文本。二、围绕主线，品

19、读急切之情在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主 线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入 文本，根据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到 作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析 感悟。我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中“喧嚷、黑压压、水 淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人 恐惧。对蝴蝶的刻画“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用 “载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶 劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生 灵、无助生命的关爱之心。“想到这里”此时，孩子们已感到

20、 着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树 林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、 一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴 蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们 在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一滋润河榕树（大、茂盛、枝繁叶茂）（九）、综合实践，炼就能力。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的 选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学 生就读五年

21、级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语交际 训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭 配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力量广 泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”活动，评 选优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生能力。（十）、作业布置。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。扩写本课学习 过程中所进行的习作训练项目。六、说板书设计好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文章结构 思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了 让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用顺序系统 构框板书的方法。四年级语文说课稿篇4

22、教材分析：绿叶的梦是一篇优美的散文，作家用诗意的题目、诗意的 语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写， 通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、 探险的童年生活，读来令人向往。全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文 “形散神不散”的特点。学情分析：绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描 写的那种生活经历，所以，这篇虽然写的是儿童生活，但距离现在 的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形 象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗 读、想象画面感受的到的。教学目标：依据课程标准和文本特点，我确定本课

23、的教学目标是：1 .正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋 溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。2 .能整体把握的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶 快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要 传达的情感。3 .培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关 爱自然。4 . 了解顿号、省略号的用法。5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文 中的优美词句、精彩句段。中年级段精读教学的重点是：1、引导学生通过重点词句帮助理解，体会其表情达意的作用。2、能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教

24、学重点为：1、整体把握的主要内容。2、体会绿叶带给孩子的独特感受。教学难点：学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在 头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐 并能读出来。教法：以读为主，读悟结合、读想结合学法：边读文边想象画面感受快乐抓重点词语感悟快乐绘声绘色读出快乐教学准备：教师准备多媒体；学生到大自然中采集绿叶。教学流程：一、从玩具谈起，导入新课同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具 一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿

25、过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”， 但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具， 尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进 作家的童年，感受那缤纷的绿叶的梦。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到 读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况 对小组进行评价。3、出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别， “戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。4、谈感受：读完课文，你有什么感受？5、理清的内容：这篇每段都与绿叶有关，那么，围

26、绕绿叶，都 写了什么？三、品悟课文，感受快乐1、学习第一段，引出问题“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么?你能读出来吗?一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在 回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐， 而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你 有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带 给孩子们哪些独特的感受？2、带着问题，品悟3-6段。出示问题：为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的 句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引

27、 导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这 样，学生才能静下心来走进文本。通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程 中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实 的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者 会说：“最着迷的还是绿叶。”阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教 师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的 独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交 流中，重点点拨以下内容：A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河

28、边、广阔的田 野和一道道士岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小 鸟。在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐 的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂 的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的 笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项 链，用金黄色的竟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野 菊花插满了小辫儿在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活 的乐章。这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表 现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出

29、来。C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和 探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸 枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己 的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的 孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有 乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的 新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着 筐，扛着挹，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚， 翻跟头，坐下来挑选出那些漂

30、亮的叶子。这种情景最热闹了，飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这 是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打 滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。边做动作边想象画面读，读出当时的情景。配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导 学生入境。E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条 状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的 是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在 学生知道顿号的用法后，让学生续写：我们采集了许多绿叶，()

31、形的、()状的、()形的、()状既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义 词“状” “形”的语言技巧。3、谈感受现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗？学完课文，你想说 些什么？四、读写结合，深化主题的题目是绿叶的梦，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？绿叶的梦是快乐的梦，因为绿叶的梦是因为这样的读写结合，是理解的外在显现，既深化了主题，又照应 了题目。五、推荐书籍最丑的美男儿翻跟头的小木偶六、作业背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子。四年级语文说课稿篇5一、说教材在说教材中分为教材分析，学情分析，教学目标和教学重难 点。1 .教材分析赏花是冀教版小学四年级上册第二单元的一篇

32、精讲课文。本单元以“人间真情”为主题，内容丰富。在全书中的作用就是让 学生感受到亲情的伟大，友情的可贵以及人与人之间的关爱所带来 的快乐，学生可通过学习，从而增强他们的家庭责任感，社会责任 感。本单元中地震中的父与子和新年礼物讲述的是亲人之 间的爱。古井讲述的是乡村中，邻里之间的关爱。而赏花和 炊烟这两篇课文讲述的是素不相识的人之间的关爱。赏花它截取了一群盲人游客在孤独与寂寞中开始了他们的 旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的流水声，而且看到了 盛开的油菜花，飞舞的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚？?这一 小片段。而这一切都来自于售票员秀子和司机的善良与热情，来源 于人与人之间的关爱互助以

33、及乐观的生活态度。文章题目为“赏 花”但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会，去感 受大自然的美和人们之间的友情与关爱。本文文字浅显，学生能够 读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不容易去体会。2 .学情分析四年级的学生已经具有了 一定的逻辑思维能力，对于外界事物 具有了一定的判断能力，同时在这一时期他们注意力的目的性增 强，注意力保持的时间更长及，能够胜任更复杂的学习任务，而且 他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力也在快速发展。但 是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的 是非观。所以在教学中教师要向正义、有道德的一面引导。3 .教学目标I知识与能力目标

34、a.正确认识本课“履，厢，售，票，氛，岔，夕，限，弥”9 个生字，会正确书写“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，驾， 旷，夕，限 12个生字。b.能逐步正确、流利、有感情地朗读课 文。（2）过程与方法目标a.提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。b.通过学习课文，抓住文章脉络，以达到提高学生复述课文的 能力。（3）情感态度与价值观目标：学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主 要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。4 .教学重难点重点：能正确，流利、有感情地朗读课文，并掌握文中盲人们 能够复述课文。难点：理解车内气氛变化的原因，感受课文中表现 的人与人之间温暖与亲情。

35、二、教法与学法教法：讲授法，创设情景法。学法：品读法，合作交流法。本篇课文的难点就是让学生能体会到人与人之间的真情，而学 生难以感受到的情况。我采用的教法是：讲授法与创设情境法，对 于学生们难以理解的地方，如文章当中盲人们的心理变化过程，我 讲主要采用讲述法，能够帮助学生理清思路。在学习第十三自然段 个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的 心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着。“一定藏 在” “一定美丽而香甜” “一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图， 和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情 荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完

36、 全将自己的情感融入到课文之中四年级语文说课稿篇2一、说教材（一）但愿人长久是苏教版语文课本第一单元中的第2课。 课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌 头（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲 述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写 下了流传千古的名篇水调歌头明月几时有。故事将这首词表达 的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄 托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。苏轼的但愿人长 久这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它 的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想 象力，把复杂心理活

37、动一一心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转 化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长久，千里共婵 娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。反映了他 的积极的人生态度和广阔胸襟。（二）根据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标: 中，我将采用创设想象的情景法，让学生们想象，盲人除了 “看 到” 了梅林、小河、百灵鸟还可能看到了什么。教学活动是交与学的双边互相促进的活动，为了充分发挥学生 的主观能动作用，我主要采用以下的学法：合作交流，在一些难以 回答的问题上我会让同学结成小组，采用合作与交流的方法。如： “车厢中除了弥漫着花香，还有什么？ ”这个问题在四年级的学生 看来是比较抽象的

38、，原文中没有明显的固定的答案，这就需要多位 同学共同探讨，一起合作才能得出答案。品读法，本文的语言比较 质朴，有人物的对话和人物的心理活动，者之间流露着人与人之间 的真情，但这些不是能很容易地感受到的，必须学生去细细品读才 能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎样才能打破这种 沉闷的气氛呢？有主意了！他决定为盲人门当一会特别的向导。” 这描写的是秀子的心理活动，同学们只有细细品读才能感受到秀子 要帮助盲人们的决心，才能感受到秀子的善良和爱心。三、说教学过程。1 .游戏导入。引出新课。针对四年级的学生活泼好动，我将以一个小游戏的环节来导入 我的新课。在上课之前我让学生一起来玩“画鼻子”的小

39、游戏，在 玩游戏的过程中能把参与的没有参与的学生都吸引进来，这样能够 让老师更好地掌握整个课堂，这个游戏能让学生知道平常很容易办 到的一件事，在没有眼睛的辅助下我们很难办到，但是这个游戏因 为它的气氛太活跃，若掌握不好将会于整个课堂的气氛形成偏差， 所以在学生做完这个游戏之后，我会让他们闭着眼睛走回自己的座 位，然后让其他同学听一下他们闭着眼睛走回座位的感受。这样在 学生得到另一个信息，在眼睛看不见的情况下，人们会紧张，无助 与害怕。从而能够让学生更容易理解本篇课文秀子为什么要帮助盲 人乘客，和盲人们情绪变化的原因，为学好本课作铺垫。2 .初读课文，解决生字。我会范读第一遍的课文，这样学生会把

40、自己不会的生字标上拼 音。在老师范读之后，让学生自己去读，读的过程中标上自然段。 但这样仍不能解决全部的生字词，接着我会出示课件，展示出本文 需要学生会读会写的生字和需要理解的词语。a.在学习会读的生字时，我会采取老师正确领读，学生齐读， 指名读的方式。b.在学习会写的生字时，我会采取比较生字的学习 方法，如本文中的“夕”字与“多”字的比较，“郊”与“效”的 比较。采取这样的方法既加深了学生对生字的记忆，又处理了易于 它容易混淆的生字。c.在学习词语时，在学生理解之后再用来造句，学会灵活运 用。3 .再读课文，整体感知。在解决生字词之后，学生读课文就不再困难，让学生带着问题 去读课文，即概括课

41、文大意。在这里不是让同学们复述课文，而是 能够知道大概讲了一个什么故事，如：这篇文章讲了一群盲人游客 在郊游中得到了售票员秀子和司机的帮助，从而感受到了春天的美好。只有在学生们整体感知之后才能更好的跟着老师细细品读课 文。在了解大意之后，老师需要检查学生的读课文情况，根据这篇 课文对话较多，我会采取分角色的朗读方法。这样老师能知道学生 哪一个生字哪一个词读不准，加以指导。分角色朗读，不是让学生 通篇的把课文念出来，而是让学生成为这个角色，人物具备的情感 他也得有，如“秀子兴奋地说：是啊。现在没到结梅子的时候， 还只开着花哩”这里学生需要读出秀子的兴奋。这样，让学生不 知不觉间融入这个角色，更能

42、理解课文中人物的思想与感情。4 .品读课文，感受真情。在这个环节是我讲课的重点环节，让学生品读课文，老师用问 题加以引导，如第一段中，“秀子吃了一惊，秀子为什么会吃了 一惊？第二、三自然段中“车厢内，充满了难以名状的沉默”“车 厢内任然沉默着“乘客们为什么会沉默？思考盲人们的内心是怎样 的？第四自然段到第十四自然段中，我们可以从秀子的心理活动、 语言、神情当中得出秀子是一个怎样的人？乘客在秀子的帮助下又 有什么反应？最后一段“淡淡的花香弥漫了整个车厢”除了花香， 还弥漫着什么，这些都是需要学生细细品读才能得到答案的。也只 有去细细品读之后才能感受到这篇课文当中流露着人与人之间的关 爱、温暖与真

43、情。5 .复述课文，深化理解。在品读课文之后我会让学生按照出示的词语，抓住本文的脉络 来复述课文，比如让学生根据车厢里气氛的变化由沉默到欢腾到流 泪的过程复述。因为只有在品读课文感悟真情之后，学生对课文才 能有深入的理解，内心当中也有一定的情感积淀，现在让学生复述 水到渠成，而且能够再次深化他对课文的理解。但是学生复述课文 是不等同于看着课文读，他必须先考虑说什么，再考虑如何说，用 自己的语言组织出来。这是一个记忆，理解，分析的过程，可以训 练学生的记忆能力，思维能力，创新能力和语言组织能力。6 .拓展延伸，积累实践。在复述课文之后，我会让学生逐步从文本中走出来，让学生在 课上感受到的情感体验

44、迁移到学生的日常生活中来，学以致用。(1)积累文中生动的词语并抄写下来。本文中有很多好的语句，如：“百灵鸟在滴哩哩地唱歌呢！ “，“左边是一片金黄色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏 哩！ ”这些语句都很生动活泼。学生会很喜欢这些句子。司机在文 中的一段话：“路边开满了紫罗兰花，美丽极了。我想，至少也得 让大家闻闻花香吧，我就采了些来。”这句话质朴却能让人们感受 到它的友爱与真情。让学生们把这些语句摘抄到自己的摘抄本上， 帮助他们养成，看到好的词语，语句都积累起来的习惯，再运用到 自己的写作中，这样能够达到逐步提高他们写作水平和欣赏语文之 美的水平。(2)找一找“感动中国十大人物”的故事读一读。让

45、学生们知道这样的爱这样的美，不是仅仅存在于书本当中, 而是真实的存在于我们的现实社会中，存在于我们的身边，因而可 以加强他们对于生活有更好的认识，让他们能够心有感动，让他们 明白什么是爱，从而能够让他们热爱生活。(3)在生活中多关心帮助身边的残疾人。在这里，是要让学生成为施爱的主体，在学习课文之后，学生 会对书中人物秀子产生一种莫名的崇拜感与喜爱。这时让他们在生 活中也像秀子一样关心帮助身边的残疾人。他们会很乐于接受，在 帮助他人的过程中，他们会感到自己对于别人是很重要的，帮助他 人是幸福的，慢慢地会形成他们对于社会的责任感。在这里我会提 醒一下我的学生，遇到不在自己能力范围的事情时，不能勇为

46、，而 是巧为，要寻求大人们的帮助。7 .板书设计。本篇课文有两条线索，一是明线，一是暗线。明线是秀子的活 动，暗线就是盲人们的反应，两条线索互为交叉，既是盲人们的沉 默让秀子有了做一回特别向导的决定，又是盲人们积极的反应，让 秀子更加努力去帮助他们。这篇课文当中还有一个人物活动，就是 司机，他在文章最后给盲人们捧来了鲜花，让人问问到了花香，整 个车厢被花香弥漫。我运用这两条线索和最后司机的活动，设计了 这堂课的板书，这样的板书不但直观，而且让学生能够整体掌握文 章的脉络。温秀子：特别向导兴奋的说劲头更足暖放开嗓门唱歌花盲人：沉默低微的笑声惊叹声香感弥动兴高采烈漫真司机：捧来鲜花情四、说教学评价

47、。1 .会写本课10个生字，认识3个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3 .能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意 思，了解苏轼创作水调歌头？明月几时有的经过，感受苏轼思念 亲人的情感。4 .通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中 秋这个传统节日所蕴含的深意。通过四年的集中识字，四年级的学生虽然已经掌握了一定的词 汇量，但是，在四年级对学生进行字词教学还是很重要的。特别是 一些形近、音近字，更需要教师帮助学生区分。在学生自学生字词 的基础上，我也在课文教学时帮助学生理解一些有难度的词，如婵 娟，人长久等。水调歌头明月几时有是苏轼的一首

48、流传千古的词句，要 想帮助学生理解词的意思，就必须让学生理解课文，所以我把能正 确、流利、有感情地朗读课文作为教学目标之一，课文第四、五、 六自然段是重点段落，能帮助学生更好理解词，所以要求会背。这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，当然 也需要学生通过联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作 水调歌头？明月几时有的经过。中秋节都是中华民族特有的传统节日，有自己的渊源和独特的 风俗习惯。让学生了解这个节日，体会中国人每逢佳节倍思亲的思 想感情，也是十分重要的。（三）根据教学目标我确立了以下的教学重难点：教学重点：1 .借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思， 了解苏轼创作水调歌头？明月几时