部编版六年级语文上册《9. 竹节人》【市级课一等奖说课稿】.docx

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1、最新部编版六年级语文上册9.竹节人【市级优质课一等奖说课稿19.竹节人尊敬的各位评委，大家上午好：今天我说课的课题是部编版语文六年级上册第9课竹节人。下面我对本课题进行分析：竹节人是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本单 元属于阅读策略单元：有目的的阅读。这是教材编写上的历史性突破, 承袭了前面“预测” “提问” “提高阅读速度”这三个阅读策略单元。竹节人是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我 们介绍了作者儿时的一种玩具一竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的 制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人 也抵不住它的诱惑。一、本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过

2、对制竹节人、斗竹节人以及说教老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏 材的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗 竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了 高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有 效体现了 “通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元”有目的的阅读”第一课，竹节人在课前导 读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩 具。” “体会传统玩具给人们带来的乐趣。” “讲一个有关老师的故 事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。1 .正确认

3、读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。2 .有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐 趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。说教学目标3 .能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。4 .懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点。新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好的激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精 三、 神，保持学生的学习积极

4、性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒 说教体辅助法等教学方法。法学学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、法 小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和 学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习 中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的的阅读，感受学习的乐趣。（一）图片导入，激发兴趣。四、说教学过程以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴 趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。（二）学习生字词。让学生自主探究，自由读课文，识字读词。以自主交流的形式，让学 生说说识记生字词的方法、收获。解决

5、了易错字词的识记、书写，同 时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根据交流情况，教师再指导重 点生字的交流和书写。（三）了解文章结构。1 .快速朗读课文，完成课后阅读任务。（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。（3）讲一个有关老师的故事。2 .小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？如：“写玩具制作指南”，在阅读时重点关注竹节人的制作方法；“体会玩具的乐趣”，读的时候特别注意文中写“我们”投入的做玩具、 玩玩具的部分；“讲一个有关老师的故事”主要关注老师没收玩具及玩 玩具的内容。3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分，简要 概括各

6、部分的主要内容。第一部分（1-2段）：概述“我们”小时候喜欢玩自己做的竹节 人。第二部分（3-7段）：写制作竹节人的过程。第三部分（8-19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩 子们对竹节人游戏的喜爱。第四部分（20-29段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。尊重学生的初始阅读感受，引导学生有意识的根据课前导语部分的 阅读任务进行有目的的阅读，在自主探究中发现阅读方法。接着小组交 流：根据不同的阅读目的，是怎么阅读课文的。让学生交流、丰富自 己的阅读方法，同时教师适时引导，让学生学会积累、运用恰当的阅读方 法。在对阅读任务的把握上，感知课文内容，理清文章层次，这样学生对

7、 文章内容结构的划分就水到渠成了。（四）学习第一、二部分。（1-7段）1 .画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么 做的？圈出做竹节人的动词。2 .画出17段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的 好处。引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣，同时也对解决第一个阅读 任务提供指导，深化了阅读方法的运用。引导学生体会文章生动的语言，体会修辞手法的运用，为感受课文生 动幽默的语言做好铺垫。（五）精读课文，问题探究。1 .学习课文第三部分（8-19段）。请学生自由朗读课文第三部分（8-19段），思考：文章的主体部 分是如何安排记叙顺序的？文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形（8-1

8、9段），一般来讲，写 竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几 个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住 关键词“有时”“还有” “其实”理解，这些内容是随着游戏的欢乐程 度一步步写下来的。）引导学生通过对文章主体部分布局的把握，感受斗竹节人的快乐，同 时也是对应第二个阅读任务，在问题探究中体会运用恰当的阅读方法有 目的的阅读的过程。2 .学习课文第四部分（2029段）。推敲幽默的语言。如第22段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，麋 战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩” “廛战犹酣”是 大词小用，语言幽默，表现出游戏时间之长

9、，次数之多，突出这个游戏的 吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。引导学生抓住文章的语言，感受游戏的乐趣，同时也是加深学生的体 会，学习文章的表达。为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这 一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？学生讨论交流。明确：这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的 青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主 旨，使竹节人游戏和老师共同构成了 “我”对童年的美好回忆。让学生在这一部分的探究中产生共鸣，激起和老师亲近的愿望，为第三个阅读任务的解决做好铺垫。(六)课堂小结。本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并沉迷于 斗竹节人的游戏中，以致于“我”和同桌的竹节人被老师没收，结果却发 现老师也喜爱竹节人的事。表现了 “竹节人”这一童年游戏的乐趣，表 达了作者对美好童年的深切留念。最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的结构层次展开，层次清晰的提挈课文内容，帮助学生准确把握文章的各部分内容，感知文章表现出五、 的童心童趣。说板书设计。(迷上了竹节人(1-2)1制作竹节人及玩地地方(3-7) 竹节人制作竹节人、1斗竹节人地快乐I童心童趣(319)斗竹节人(819)老师没收了竹节人但偷偷地玩(2029)