幼儿园：高质量游戏案例 阮钰燕.docx

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1、高质量游戏案例：水管游戏阮钮燕一、案例背景：沙水池游戏场地有着自己不同的地域特征。围绕着沙水池，幼儿结合沙子利用不同 材料，如水、PVC管、软水管、壶碗、漏斗、铲子等进行了各种挖河道游戏、火山爆发 游戏、水管连接游戏、塑形游戏等等。在他们的游戏中也遇到了一些问题：如火山上的 水怎么爆发的？爆发后是怎样的？为什么会流淌的到处都是水，怎么办呢？为什么PVC 管连接不起来？水管里的水流不出来？等等问题每天都在沙水池里产生。教师和幼儿在 一次次的游戏中进行了观察、思考、探索、尝试、记录与分享等，引发幼儿不断调动经 验进行反思和验证，将更多的经验与认知展开拓展与提升。本次游戏案例描述的就是一 组孩子在连

2、接PVC水管过程中发现PVC管之间不匹配无法连接起来之后一系列的探索, 尝试将PVC管成功连接上将水引出来，显示了幼儿的坚持不懈的探究能力。二、案例描述：案例描述1：连不上的PVC管片段一：换不同PVC管沙水池中，孙嘉淇和赵浩轩先后从材料区拿了四个有三个出水口的T字形的不同 PVC管放于沙水池地。并将水管一头，口与口相互连接。在中间第三个PVC连接的时候， 发现它两头都连不上第二个和第四个PVC管。孙嘉淇摆弄了一番第三个PVC管口，想要将其连接第二个和第四个PVC管口，没有 连接上。一旁的赵浩轩看了看，指着第一块说：“这里有一个小的PVC管，你看它是可 以拿下来的。”孙嘉淇走过去蹲下，将第一个

3、PVC管拿起看了看，转了转，然后走到材 料区，从里面拿了一个PVC管连接口，将其转到第三个PVC管一头。“不行，这个水管 太粗了，装不上去。”说着将连接口以及第三个PVC管拿走，又换了一个PVC管。这个 PVC管中间靠左的一个水管口短一些。孙嘉淇将其摆放在原来第三个连接处：“这里短一点，就不会那么重了。”赵浩轩一 旁看着：“这个连的上吗？ ”孙嘉淇低头摆弄着PVC管，手一收回，PVC管向下一歪连接 处又有了缝隙。片段二：沙地的填挖“我要挖个坑，你帮我一起挖个坑。”赵浩轩指了指地上，孙嘉淇将第三个PVC管 先放一边，拿起铲子在第三个PVC管下面挖了起来。挖了一个坑后，又将PVC管拿来, 放在位置

4、上，短的出口朝上放。第三个PVC管依旧没有和第二个、第四个PVC管脸上, 并且短的出水口总是倒向下面的坑洞。“还是填起来，快帮我一起填。”孙嘉淇说着，把第三个PVC管拿走放一边，拿起 铲子挖沙填入沙坑，一旁的赵浩轩也拿了一把小塑料铲挖沙填坑。沙坑上填了些沙以后, 孙嘉淇又去材料区换了一一个直的细短的PVC管。蹲下后，一头插入第二个PVC管，另 一头插入第四个PVC管。“有缝隙，这边有缝隙。”赵浩轩指了指两头连接的PVC管口。 孙嘉淇看了看，没有说话。教师思考:在游戏中可以看出，大班的孩子有很强的合作意识，都是三三两两结合在一起玩同 一个游戏的，他们在游戏中会商量，会一起互相帮助。也会为大家一起

5、的成功而感到开 心喜悦。在他们接PVC管的过程中中，孩子们尝试了各种方法，想让自己的游戏成功。 如换不同型号的PVC管，用沙子填埋等等，通过不断地尝试探究将PVC管成功连接起来。 这是幼儿非常好的一种学习品质，教师应当在日常生活和游戏中多支持鼓励大班幼儿进 行各类探究活动，提升幼儿的探究能力以及解决问题的能力，促进幼儿全面的发展。附师幼交流重点片段:幼：我们这里水管没有连接好。师：为什么会没有连接好？幼：这个也没有连接好。师：不只一个地方没有连接好，还有好多地方他们连接的时候都没有连接好。幼：是这个旁边的那一个？师：哪个旁边的那一个，什么意思？幼：那个旁边，就是这个PVC管这个线，这里有口子，

6、有缝隙。师：你觉得可能是安装的PVC管它不是一条直线，就会有缝隙是吗？幼：是的。这个PVC管是弯弯的，而且这里都一样大，就装不进去。师：还有可能连接口一样大，就不好相互插进去连接。还有吗？幼：我觉得这边都没放好，一点不平，可以放别的地方看看。师：你觉得可能放的地方不对，不平整，要放别的地方。幼：还有这里会有点掰开，这里挖了一个坑一开始就挖了一个坑，这个就会倒下去， 就会分开。师：可能不平整还会让PVC管间掰开。好的，还有吗？幼：后来我们放了细的管子，但是太细了。师：太细了怎么样？幼：太细了就放进去了，但是还是有空空的，不行。通过教师的追问，以及幼儿的积极思考，幼儿对于PVC管为什么不能成功连接

7、住的 原因有了自己的猜测。在讨论过程中教师没有将自己的想法和应该怎么调整PVC管直接 告诉幼儿，而是逐步根据幼儿的回答引导幼儿发现PVC管连接存在的问题，尝试说出一 些可行的方法去解决他们在游戏中的问题，提升幼儿的游戏经验和探究能力。案例描述2：流不出来的水片段一：水不见了“我们快倒水，让水流出来。”孙嘉淇跑向材料区拿了一个长方体的塑料盒，装了 水，从第一个PVC管处倒水进去。“这样进不去。”赵浩轩脚点了点沙地。孙嘉淇又从第 四个PVC管口处倒水进去，“不行，这边矮了。”又回到第一个PVC管处，水一点点的倒 进去，两人又看着第三个PVC管出口。“没有水出来啊，这个水怎么流不出来啊。”说着孙嘉淇

8、又回到后面，伸手挖了挖里面的沙子。然后重新又几个出水口都倒水。片段二：重新换场地调整水管接水“等下我们都拿那个长的PVC管，不要那种弯弯的。”孙嘉淇走了一圈沙水池，回 来对赵浩轩说。“我们放这里吧，这里好一点。”两人说着，孙嘉淇去拿了两根笔直的长 PVC管，赵浩轩站在选好的沙地上说：“快来，快来。”两人将PVC管笔直连接，中间的 连接处用铲子挖沙子埋了下。赵浩轩拿来了一根软的长水管，他拉住一头对孙嘉琪说： “孙嘉琪，我们把这个放在里面。我去那边接水，让水流进来吧。”孙嘉琪抬头看了一 眼水管，又看了一眼水龙头的方向说：“行。我在这里把他放进去，你去接水。”赵浩轩 将软的长水管一头连接水龙头，一头

9、放入PVC管中。浩轩打开自来水，水流入了 PVC管 中，前面流出的水慢慢打湿沙地，两人又挖起湿的沙地，成了一个大坑，里面接满水。教师思考：Pvc管连接之后，他们在游戏时又遇到了新的问题，但是他们没有轻易放弃游戏， 而是继续尝试，通过一根软的长水管塞到PVC管中间，以此将水从第一个水管流进从最 后一个水管流出，最后到达他们想到的地方。这些幼儿的行为都体现幼儿较好的探究和 解决问题的能力。两人在游戏过程中也体现出较好的合作意识，能够相互协商尝试解决 问题。针对这样的现象教师开展了分享活动和幼儿一起讨论水流不出来的原因与解决方 法，从而提升幼儿更多维度的游戏经验，丰富幼儿游戏。附师幼交流重点片段：幼

10、：我发现水流不出去水管，只有一丢丢。师：哦，发现一个问题，这个水管水流不出去是吗？那我们一起来看一下，可能更 加形象一点。是这个吗？（视频出示）师：嗯。PVC管连接，然后水倒进去却流不出去。那你们这个水从哪里倒进去，流 不出去的？幼：这个水管水倒进去，这个流不出去。师：为什么呢？幼：这里水管连起来的时候没有连接好，有缝隙，就水不会从这里流出来，这里中 间就流完了。师：她发现这两个PVC管连接的地方有缝隙，没有连接好。还有什么原因吗？幼：这个水管如果放的好的话，它会流出去。师：那你觉得哪里没放好？幼：我觉得这边水管这样躺着，这样水不好倒进去，一倒就会流出来，就只有一点 点水倒进去，就很少水。幼：

11、我们从这边倒，这边低了也不好倒，就只能流水。而且我还有一个发现。师：什么发现？幼：就是这个PVC管里有沙子，沙子会吸水，所以我们的水就不见了。幼：我们的水流不出了，我有一个办法。我觉得要换一下PVC管，因为直的PVC管 不容易歪，这样水好流出来。幼：平整的地方摆放连接PVC管。师：还有吗？幼：可以这个管子和这个管子一起连接。师：为什么要这个管子和这个管子连接？幼：因为这头小，这头大。师：因为小的管口可以插进大的管口里面，还有什么办法吗？幼：多几个倒水的地方。幼：这个铲子放旁边，动一下PVC管会歪掉。我们可以拿走，放这里空的地方。师：那有什么办法？幼：就是要把这个堵上。师：嗯，什么意思呀？幼：就

12、是这个口子并拢，还有这里两个也要堵上并拢。师：把这些边上的PVC管口子堵上封闭，这个水才能从一条水管口流出是吗？幼：嗯，是的。师：那还有什么不一样的办法？幼：可以找一个东西把它挡住水管口。幼：就是这个管道流出来的时候，手扶着这里，水就能流出来了嘛，PVC水管不会 歪掉。三、案例分析：幼儿的游戏是自主、自由、自发的。以上两个游戏场景以及相应的游戏片段，描述 的是幼儿通过PVC管的自主操作与探索，发现几根PVC管之间总是连接不起来。同时还 在进一步的游戏过程中，发现PVC管里水流不出来的问题。对此，幼儿结合实际的观察、 同伴交流、动手操作以及生活经验等，展开一系列探索性行为。从一开始的PVC管连接

13、， 发现第三个与二、四的连接不上，展开的换不同PVC管、挖坑等，尝试让PVC管连接上。 再到后面PVC管连接后倒水进去，发现水流不出来，进行的观察、交流、探索，展开倒 水处转位、水管再连接、换场地与PVC管等。在游戏中孩子们大胆探究，动手动脑探究 物体和材料，尝试解决游戏中遇到的问题，面对困难他们不放弃，不断的尝试并进行调 整。（一）尝试与发现在场景一中，孙嘉淇与赵浩轩通过四个不同的T型PVC管连接，发现问题，即第三 个PVC管与二、四的连接不上。过程中，尝试发现可能是本身的PVC管口不对应、场地 不适宜等。在场景二中，幼儿进一步发现PVC管连接后，水流不出来。对此，两人进一 步交流尝试，发现

14、也许可能是倒水的位置需要调整、PVC管不合适、沙子吸水等。这些 通过幼儿游戏中的尝试，在进一步操作中发现与推动。（二）探究与思考在幼儿的各种尝试中，幼儿发现PVC管口连接有问题，对此，这里孙嘉淇通过实际 动手操作，换了三次不同弯曲形状的PVC管，进行口与口的相互连接。同时还有联合场 地，即挖沙坑，进行的联合解决。赵浩轩在过程中，也有跟随性的观察，指出PVC管连 接处的缝隙，以及与孙嘉淇的交流探讨。在场景二中，幼儿进一步发现PVC管连接后, 水流不出来。对此，两人也是进行了实际倒水位置尝试、PVC管再调整换置以及场地的转换。以上过程，都有尝试换置材料、调整PVC管摆放的位置、连接口、交流沟通等,

15、 进行的相应探究与思考。四、案例反思：（一）观察与了解为了更好的了解孩子，解读孩子的发展，首先观察是基础。观察可以更好的让教师 了解幼儿在游戏中的行为，解读幼儿在其中的经验需求与经验发展。在观察的同时，拍 摄记录等，也是起到一个辅助作用，便于后续教师、幼儿细节性的去观察、回忆思考, 更加直观形象、同时观察是为了更好的读懂孩子，不是为了预设，不能为其所缚。在其 中，我们应遵循幼儿为主体原则，孩子在前、教师在后，展开直观的观察与了解。（二）倾听与交流在观察读懂孩子的基础上，我们还要学会倾听，去了解孩子的发展内容。不论是在 游戏中或者游戏后的记录与分享。譬如可以结合“一对一游戏倾听”等，不但要认真听

16、， 而且要听明白，抓住对方说话的重点。在倾听中我们应该是以全息式倾听展开。不仅要 听内容，同时会听变化。从对方的语音、语速、音量的变化当中听到对方的的内在、意 图、发展与观点。在用心倾听的同时，还可以进一步结合幼儿的讲述，进行适宜的点的 推动，联合提问、追问与反问等展开交流互动。既是自我经验的梳理、回忆与拓展，也 是相互间的经验互动与提升。（三）分享与反思在看懂游戏，解读游戏的基础上，教师也要进行适宜有效的回应游戏，基于游戏生 成分享活动。在看懂游戏的基础上，摒弃了教材，建立起在游戏中捕捉教学契机的课程 意识，尝试在对幼儿游戏行为观察、记录、分析的基础上，从幼儿游戏中的想法、需求 和经验出发构建分享活动。分享孩子自己想要分享的，譬如游戏中的尝试、材料同伴的 选择、对话交流、问题发现与探索等等一系列自主内容。这个分享活动应该是以幼儿为 主，是孩子们自己喜欢的、感兴趣的、积极参与的、享受的，想要来分享的。我们在分享中，首先是追随幼儿的脚步去倾听，去了解。作为倾听者不能带着主观 思维去倾听，而是站在幼儿的角度去观察、了解他们的想法。然后同时在其中，结合幼 儿的需要、兴趣与讲述点，进行客观的、开放的、推动性的交流对话。同时可以与幼儿 一起生成以其为主体的主题环境，便于日常的观察、经验互动与后续可能的持续性发展 与提升。这些需要我们在过程中不断地进一步自我反思与提升发展。