第三单元大单元“四步复习法”++2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

《第三单元大单元“四步复习法”++2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元大单元“四步复习法”++2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三单元一2022.2023学年高二语文人教统编版选择性必修上册大单元“四步复习法”第一步：单元学习目标整合1体会外国小说语言的特点，了解作者的语言风格。2分析小说人物的性格热点和典型意义；总结小说的艺术特点，提升小说的 鉴赏能力，并尝试写小说。3联系相关的历史文化背景，感受小说展现的千姿百态的社会生活，感受人 类文化的丰富多彩。4培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。第二步：单元学习重难点本单元所选课文属于“外国作家作品研习”学习任务群，本任务群旨在引导 学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感 受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化

2、心态。大卫科波菲尔（节选） 这部作品体现了作家所认为的人类的精神追求 和社会生活应当是“乐观向上、欢快、温和”的人道主义思想。作者对大卫的刻 画没有矫揉造作，而是出于内心的需求。这是狄更斯个体生命的创作本能，是他 表达自我的最佳形式。复活（节选） 复活是俄国批判现实主义作家托尔斯泰的杰作，是世 界文学的不朽名著之一。它是托尔斯泰思想探索和艺术探索的一个新的里程碑, 它代表了托尔斯泰创作的最高成就。这部小说表现了对被侮辱、被损害者的深切 同情，对沙皇俄国的无情嘲讽、揭露和批判。老人与海（节选） “人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能 被打败”，这是文章中的老人的生活信条。他正视失败甚至是

3、死亡，表现出无畏 的勇气和硬汉的奋斗精神。他展现了人类最宝贵的精神力量。从这个意义上说, 这是人类的进取精神。百年孤独（节选） 作家以生动的笔触，刻画了性格鲜明的众多人物，描 绘了这个家族的孤独精神。他希望拉丁美洲民众团结起来，共同努力摆脱孤独。 解析：B. “这与高北溟的性格很一致”错误，由“沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而 辞职，回家闲居”可知，沈石君孤高，但文中没有写高北溟的孤高。因此沈石君孤高的性格 与高北溟并不一致。C. “不知变通”错误，由“最后一学期讲的是朱自清的背影、都德 的磨坊文札”可知，他也讲现代文，并非不知变通。D. “从未真心喜欢过他”错误，由 “高雪用非常温柔的眼

4、光看着厚基”“厚基，你真好！”可知，她被汪厚基的行为感动，说 明她喜欢过汪厚基。故选A。6 .小说中高北溟在板门上自撰了副春联，请说明其内容构成及寓意。答案：上下两句首字合成“辛未”，说明创作对联的时间;上下两句中提及高先生自己的 姓名与字;皆以比喻的形式写了自己的志向.才华与身世.命运,二者形成对照。寓意：自己 志向远大,无奈时运不济,壮志难酬。解析：内容构成：“辛夸高岭桂，未徙北溟鹏”中，上句的“辛”与下句的“未”构成“辛 未”，点名写对联的时间是辛未年；“高”“岭”“北溟”分别是高先生的姓氏、名和字, 将人名嵌入对联中；“桂”“鹏”运用比喻修辞，将自己比作八月的桂花，高飞的大鹏鸟。 壮志

5、的难酬与志向的远大、品格的高洁构成了鲜明的对比。“高岭桂”将自己比作身处山岭 上的桂树，香飘千里，品质高洁，但是无人欣赏；“北溟鹏”将自己比作想要飞越北海的、 一飞冲天的大鹏鸟，但是现实是难以飞越北海。这两个词组一方面写出高先生才华横溢，一 方面写出高先生志向远大，但是上下两联的“辛夸”“未徙”又写出其虽然志向远大，但是 难以实现，品质高洁，却无人欣赏，写出了人物的悲剧命运。7 .小说在情节上有很多停顿.转折，请结合文本简析其表达效果。答案：小说中最明显的三处停顿.转折是：“停了科举”“省长易人”“抗日战争爆发”。这 三件事对高北溟和高雪的命运影响极大。表达效果：蓄势后戛然而止，使读者意犹未尽

6、. 回味无穷；笔锋一转，另起情节，别开生面；行文中宕开笔锋，节奏有度，富有张力。 解析：“高先生在十六岁的时候，中了一名秀才。众人说，高家的风水转了”写其有望金榜 题名，改变家庭和自己的命运，“不想，第二年就停了科举”写其希望落空，壮志难酬。这 是第一次转折。“国文教员，他聘了高北溟”写其有了稳定的工作，”高先生从初一教到初 三，一直到送他们毕业，考上高中”写其教书认真，能够教出成绩；“省长易人，沈石君主 动递了辞职书。高先生只得再回五小”写其命运再次遭遇波折。“高雪病愈之后，就在本县 一小教书，准备考大学。接连考了两年，没有考取”写高雪一心考取大学；“第三年，七 七事变，抗日战争爆发”写其再

7、无机会考取大学。这是第三次转折。结合全文可知，这三 处转折在人物上，写出了主人公高北溟和次要人物高雪的悲剧命运；在情节上，一波三折, 别开生面；在读者效果上，起到戛然而止的效果，让读者从前面的情节当中急剧转折，意料 之外，回味无穷。第四步：单元核心素养对接高考阅读下面的文字，完成各题。双琴祭梁晓声那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵 那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两棵树同时做两把 小提琴，使它们在音质上不分轩轻。萃取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余载里，不但增加 着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的

8、青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此 欣赏，彼此赘美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“世人对于任何事物，包 括人的才能，总习惯于评论出个孰高孰低。这是由于人心的偏狭导致的愚蠢啊！我有个夙愿， 想要制成两把音质同样优良的小提琴，以此向世人证明，世上有些不同事物的美好是同样的。 儿子啊，我想做的事我是做不到了，你可一定要替我做到”后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一 流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选， 那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是

9、同样好的琴，那么可以将两 把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴 的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信 他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。后来，他们果然都成了 “家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪易变的。不久，开始了他们之间孰 高孰低的纷纭众说。水平一样，琴还没有差别吗？没有优劣的差别，还没有好和更好的差别 吗？即使两

10、把琴没有差别，他们的演奏风度也没有差别吗？人心一旦发现了美中不足，其实 和最初欣赏美时是一样快意的。而寂寞的传媒一口咬住那纷纭众说，推波助澜，好比饥犬叼 住了一块腔骨。最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷 恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始 注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就 坠入了别人的“阴谋他们曾经的珠联

11、璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要 看他们成为仇敌。结果事情变得这样子了一倘如他们中谁到某城市演出，那座城市的许多人包括一切 媒体，不仅用热情洋溢的方式和报导欢迎他的到来；而且还充满恶意地贬低另一个，以证明 所欢迎之人备受欢迎；同时证明他们，只有他们对音乐的鉴赏才是一流的不消说，同样 的情形几乎同时出现在另一座城市。再后来事情变得这样子了他们中谁到了某座城市，所受的已不是欢迎而是拒绝，而 是嘲笑和耍弄。因为按照运算的定理，他们的第二轮巡回演出必定会是那样的局面。终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆

12、断。弦断之际，小提琴发 出类似哀号的最后一声颤音悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情 就有憎恨，有悲剧就有责任。另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸 首。最后，他疯了。他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之 物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。是的，那真是一把小提琴在号哭一在为它不幸的爱人而号哭再后来，店主干脆把琴丢进了堆放破旧杂物的仓房。等到琴师的儿子找上门来，想要买回那把琴时，耗子已在琴膛里安了家，一窝小耗子 刚刚出生，那琴也被咬得面目全非。在秋季午后祥和而温暖的阳光里，这个男人不禁泪流满面

13、（选自2011年中国微型小说排行榜，有删改）1 .下列对作品相关内容的理解，不正确的一项是（）A.老制琴师的儿子为实现父亲遗愿，把琴送到琴店并郑重交代：可以将两把音质同样优良的 小提琴赠送给反复比较、挑选的人。B.两位演奏家后来“各自独奏”，还“相互生出嫉恨来”，与他们当初买琴、合奏时的默契 形成鲜明对比，令人叹惋，也令人深思。C.老琴师希望能够借助这两把琴来点化、教育人们，小提琴的“面目全非”和他儿子的“泪 流满面”，表明他的夙愿未能实现。D.小说把“双琴”喻为一对“恋人”，讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”，演绎了 一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。2,下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正

14、确的一项是（）A.小说以双琴为线索贯穿始终，从希望到绝望，从美到丑，双琴见证了两位“少年”的悲剧， 标题中的“祭”字，祭琴，也祭人。B.第段画线句在全文结构上起过渡作用：“世人欣赏并赞美他们的合奏”紧承上文，“但 世人的心理是古怪易变的”则引领下文。C.第段用拟人和夸张的修辞手法，写出了两把小提琴因分离而不能彼此欣赏、赞美的相 思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。D.小说在叙述时，“他们”“它们”交替使用，人和物相互穿插交融，灵活地展现了事件的 过程，也暗示了人和物命运的共同性。3 .小说的结局是悲剧性的。造成悲剧的外在原因有哪些？请简述。4 .请结合文本简要探析作品蕴含的情感。阅读下面的文字，完

15、成下面小题。清风拂面孙春平这是个名副其实的小理发棚，简易得没法再简易。四根竹竿做桩，四片灰白布充墙。小 棚里有四个人，理发员是个高高瘦瘦的中年汉子，罩着白褂。他很健谈，手忙嘴不停，此时 正跟理发的那位老者聊得欢。坐在靠边的凳上排队的便是我和另一位小伙子。棚子虽简陋， 可理发员却想得周到，竹竿上挂了几本新杂志。我漫不经心地翻着一本婚姻与家庭。旁边那位是个音乐爱好者，他东张张，西望望，嘴里却一刻不停地吹着口哨。突然，口 哨独奏戛然而止。我奇怪地从杂志上抬起眼睛，只见独奏者陡地站起身，竟在这比床铺大 不了多少的棚子里踱起步来，踱到理发员身后，又蹲下身去扣鞋上的卡子。可那鞋卡并没有松，只见他装模作样地

16、在鞋面上抚弄两下，右脚轻轻一抬，飞快地从脚底抽出一张钞票，然 后站起身，把手插进裤袋那是一张50元的票子。棚子里好一阵没进别人，而我自己坐在这里没见地上有票子， 况且站在棚子里不断活动的只有那理发员，显然，钱一定是他刚才掏东西时带出来的，而现 在却进了别人的裤袋。小伙子坐回座位，理发员回过头，淡淡地笑了笑，说：“就这么屁股大的地方，坐乏了， 连直直腰、遛遛腿的地方都没有。”“行啊，也不是在这里长住过日子。”小伙子胡乱应了一句，口哨又响起来。我该怎么力、？要不要马上把他“揪”出来，还是躲得远一点？“喂，你们二位，谁先来呀？ ”老者已在对着挂在简易“墙”上的镜子“相面” 了。理 发员抖着围巾，转身

17、问我们。小伙子慌忙站起身，拔步却往外走：“哎，你理吧，我有点急事，得走。”他对我说。走？便宜你！我一把拉住他：“喂，你有事就先理嘛，我不忙。”先稳住他，至于下一 步，我还得好好想一想。理发师傅笑着向我点点头，那有节奏的“嚓嚓”声很快伴着两个人的谈话又响起来：“要 个啥发型啊？ ”“你看着来吧。”理发师傅转身抓毛巾擦了擦脸上的汗：“小伙子，工作啦，还是念书呢？ ”“俺是临时工，正给热电厂撅屁股挖地沟呢。”“甭愁，临时工也照样出息人。有句老话说将相本无种，男儿当自强。当年诸葛亮 未出隆中时，其实也是个待业青年，一直待到二十七岁，未出茅庐，先定三分天下。汉朝还 有个韩信，当待业青年时，受辱胯下都不在

18、乎，后来为汉高祖打天下立下了大功。人生就怕 没个志气，对不？ ”我惊羡理发师傅的博识和引经据典的能力，我无心再看书，便也加入了谈话：“师傅， 您没少读书呢。”“倒是爱翻翻，下乡那几年，几本闲书都让我翻零碎了。唉，没赶上好时候，等熬回了 城，都快三十了。”“回城没分配工作呀？ ”“分了，在纺织厂，干保全。在厂里的时候，一车间男工女工的头发，差不多都归我保 全。这几年，厂里放长假，咱总得找个挣饭吃的营生吧，就把业余变成专业啦。可厂里那 些工友们还常大老远地跑来找我，剪完头10元20元的一扔就走人。我知道工友们的心意， 可那钱咱能接吗，凡是到这儿来剪头的，不是蹬三轮就是守摊儿的。大家还想着我，还记得

19、 我的这点手艺，咱就知足啦。”说话间，棚门口跑进一个十五六岁的姑娘，怀里抱着饭盒，进门就喊：“爸，快吃饭吧。我妈说，面条一放就打团了。”我翻腕看表，哟，快两点了，忙说：“师傅，您还是先吃饭吧。”“不忙，不忙，这小伙子有急事呢。”“我等等，中。”小伙子“表态” 了。“你们年轻人的时间金贵。”师傅手中的剪刀仍在“嚓嚓”地响，又对站在旁边的姑娘 吩咐：“把饭盒先放凳子上，拿着扇子给这位大哥扇扇，你看他出了多少汗。”真的，小伙子怎么出了那么多的汗，顺着脸颊和脖颈儿往下流。天是热，可也没热到这 个程度啊。姑娘撅撅嘴，执拗地端着饭盒：“我妈今天腿又痛得厉害，强撑着做了饭就又躺回床上 去了。她说今儿午后要下

20、雨，叫你早点收摊儿呢。”“等你这位大哥剪完我就回去。”师傅又自言自语地说，“她妈在冷冻厂，那个厂也是 活不起的样子了。本来开工资都难，偏又得了个风湿性关节炎，刮风下雨的，比天气预报都 灵。”起风了，杨树叶儿又轻轻地唱起来，可小棚子里仍是闷热。姑娘站在身旁，不情愿地正 对着那位小伙子一下一下地扇。此时，再看那小伙子，端坐椅上，双目紧闭，是在安然领受父女二人对他尽心尽意的服 务，还是在内心对自己做着谴责？小伙子理完发，站起身，红头涨脸地摸出2元钱，往师傅手里一塞，连声谢谢都没 说，便匆匆跑出去了。我急了，跳起来要追出去，可胳膊却被师傅紧紧地拖住了。“师傅，不能让他跑了！”“他忙哩。”“您不知道”“

21、我知道，知道。”师傅笑呵呵地拍拍我肩头，硬拉我坐下。“他我要喊出来了。师傅对我笑着摇摇手，然后抬起一只脚，指给我看。原来在他脚下，正踩着小伙子刚 才捡去的那张50元的票子。“唉，人哪，谁没从年轻时过过，知道错了，就中啦！ ”5,下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）A.小说围绕“捡钱”事件，以小理发棚为场景，通过对理发师傅、小伙子人物形象的塑造, 含蓄地表现了理发师傅的善意和小伙子的转变。B.小说第二段“吹着口哨”，显示小伙子悠闲无聊；“东张张，西望望”，为下文捡钱情节 作铺垫。C.理发师傅不愿意接受工友们理发时多给自己的钱，这不仅表现了理发师傅的自尊自爱，也 表现了作者对这些小人

22、物悲惨命运的同情。D. “起风了，杨树叶儿又轻轻地唱起来，可小棚子里仍是闷热。”天气的变化没有给小理发 棚带来凉爽，这暗示了理发棚里气氛沉闷。6.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A.小说多次写理发师傅的“笑充满善意，由宽容到欣慰到满足，师傅的善意温暖了小伙。B. “就这么屁股大的地方，坐乏了，连直直腰、遛遛腿的地方都没有，暗示理发师傅已察 觉小伙子捡钱的动作，设置巧妙。C.小说叙写理发师傅女儿送饭情节，主要是为了突出妻子的善良，也表现了理发师傅夫妻互 相关心、和睦相处，丰富了作品内容。D.小说中的“我”既是故事的叙述者，又是参与者、见证者，“我”的情绪波动让读者身临 其境，使

23、故事更富真实性。7 .请从描写的角度赏析文章两处划线的句子。8 .小说题目“清风拂面”有哪些含意？请简要分析。阅读下面的文字，完成下列小题。尘埃里的上帝李代金威尔逊原本有一份不错的工作，每个月都能拿到一份不错的薪水，但是一场车祸却夺 去他的双腿，从此，他不但失去工作，而且行动变得艰难。成天无所事事的威尔逊总是闷闷 不乐，妻子看在眼里，就建议他在自己家旁边开一家超市。威尔逊想了想，同意了。超市开 起来了，没想到生意非常不错，附近的人都到他的超市购物。一整天，超市人来人往，大家 还跟威尔逊聊聊天，威尔逊的脸上成天都堆满了笑容。威尔逊的生意做得风风火火，一家人过得开开心心，可是邻居蒂芬妮的丈夫却因为

24、车 祸去世了。因为责任在蒂芬妮的丈夫，蒂芬妮为此需要支付对方一大笔赔偿金，为此她家顿 时陷入了困境。威尔逊决定出手帮他们。他清楚，自己现在之所以过得开心，是因为大家照 顾他的生意。然而妻子说：“我们要帮她，但这不能明帮，只能暗帮。”威尔逊想了想，便有了主 意。威尔逊取出一笔钱，用一个袋子装好，然后交给了马克。马克带着这笔钱，去了蒂芬妮 家，并悄悄地藏在了一个角落里，然后，他跟蒂芬妮家的比尔和大卫玩起了捉迷藏的游戏, 不一会儿，马克就叫了起来：“哇，这里有好多钱！ ”马克的叫声引来了比尔和大卫，他们 见到那袋钱，不由得吃了一惊：“这是我家的，这是我家的！ ”马克把钱交给他们，他们赶 紧去把钱交给

25、了蒂芬妮。蒂芬妮拿着钱喜出望外，激动得掉下了泪水。因为这笔钱，蒂芬妮的难题一下就解决了。威尔逊脸上堆满了笑容：这样真好，蒂芬 妮对钱的来历没有丝毫怀疑，花得心安理得。可是，天有不测风云，就在蒂芬妮的难题解决 没多久，她自己却病倒了，一大笔医药费顿时吓傻了他们全家。治吧，没钱；不治吧，只能 病死。蒂芬妮不怕死，可是她死了，两个孩子怎么力、？他们还小，难道就要因为她的死而成 为孤儿吗？蒂芬妮为此成天以泪洗面。见此，威尔逊再一次同妻子商量，他说：“我们跟蒂芬妮是邻居，我们手上还有不少 钱，不如取点来帮帮她！ ”妻子点头同意了，她也不忍心蒂芬妮有个三长两短，否则那两个 孩子就太可怜了。当然这次也不能明

26、帮。于是威尔逊再一次取出一笔钱，再一次装入一个袋 子，再一次交给马克，再一次详细地交代一番，让他务必稳妥地把钱交到比尔和大卫手里。 马克点点头，带着这笔钱去了蒂芬妮家，并悄悄地藏在了一个角落里。当然，马克又找比尔和大卫玩起了捉迷藏的游戏。当然，没过多久，马克又装着无意 的样子，发现了那袋钱，并叫了起来：“哇，这里有好多钱！ ”马克的叫声引来了比尔和大 卫，他们看到那袋钱，顿时就笑了起来，跳着说：“这是我家的钱，这下好了，妈妈有救了！ ” 他们从马克手里接过钱，欢呼着跑去找蒂芬妮。蒂芬妮从两个孩子手里接过钱，一问，得知 是家里找出来的，愣了愣，不由得喜出望外，连忙带上钱去了医院。十天后，蒂芬妮出

27、院了，就去找了一份轻松的工作。后来，她又换了辛苦的工作，努 力地挣钱。威尔逊见此非常高兴，心想这下好了，他们一家可以过上好日子了。可是，蒂芬 妮一家却省吃俭用，原来她把钱都存了起来。两年后的一天，蒂芬妮走进了威尔逊的超市。 威尔逊以为她要买东西，可是她却将一袋钱放在柜台上，对他说道：“威尔逊先生，谢谢你 们对我们的帮助，我这是来还你们钱，请您收下！”威尔逊吃了一惊，却装作毫不知情的样子，说道：“你这是干什么？我们什么时候帮 过你啊？ ”蒂芬妮告诉他，她每次需要钱的时候，马克与她的孩子捉迷藏都找出一袋钱，而 那个地方，她查过，她的丈夫根本不会藏钱在那里，不用说，是他们一家在帮她，才想出这 样的办

28、法给钱。威尔逊说：“不，你弄错了，我们从来没有帮过你什么。倒是你，帮了我们。 你家周围栽满了花，大家闻到花杳，就都喜欢来我的超市购物了！ ”蒂芬妮心想，也许那真是丈夫藏的钱。他们帮了我，没理由不承认。威尔逊说得有道 理，卡尔森就曾开过超市，但生意却不好，最终关门了，现在他的生意这么好，真是我家的 花帮了忙。然后，蒂芬妮带上钱，开心地走了。威尔逊脸上堆满了笑容，对妻子说：“你看， 我不承认，还说她帮了我们，她多开心。大家总是照顾我们的生意，可他们却从不承认这是 对我们的照顾。上帝从来不承认自己是上帝！ ”（选自2015年第2期微型小说选刊，有删改）9,下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最

29、恰当的一项是（）A.小说开头介绍威尔逊在一次车祸中失去双腿后无所作为的生活现状,主要是为了增加故事 的真实。B.威尔逊为帮助蒂芬妮，让马克与比尔和大卫在家里玩捉迷藏游戏，并嘱咐他务必稳妥地把 钱交到蒂芬妮手里。C.小说人物之所以塑造得有血有肉有灵魂，得益于作者对情节的巧妙安排，叙事有起有伏。 D.文中叙述蒂芬妮两年后去到威尔逊的店里还钱并表示感谢的时候，威尔逊“毫不知情的样 子”、“我从来没有帮助过你们，可见威尔逊演技不错。10 .文中共有三次写到“威尔逊的笑容”，请分别分析其作用。11 ,是否可以把小说题目换成“上帝的恩赐”？请结合文本谈谈你的看法。阅读下面的文字，完成下列小题。老人与海海明

30、威老人这时在冒汗，但不光是因为晒了太阳，还有别的原因。大马林鱼每回沉着、平静地 拐回来时，他总收回一点钓索，所以他确信再兜上两个圈子，就能有机会把鱼叉扎进去了。可是我必须把它拉得极近，极近，极近，他想。我千万不能扎它的脑袋。我该扎进它的 心脏。又兜了一圈，大马林鱼的背脊露出来了，不过它离小船还是太远了一点。再兜了一圈， 还是太远，但是它露出在水面上比较高些了，老人深信，再收回一些钓索，就可以把它拉到 船边来。这时大马林鱼正兜了一个圈子回来，既沉着又美丽，只有它的大尾巴在动。老人竭尽全 力把它拉得近些。有那么一会儿，鱼的身子倾斜了一点儿。然后它竖直了身子，又兜起圈子 来。“我把它拉动了，”老人说

31、，“我刚才把它拉动了。”他又感到头晕，可是他竭尽全力拽住了那条大鱼。我把它拉动了，他想。也许这一回我 能把它拉过来。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头。为了我熬下去吧。你从没晕倒过，这 一回我要把它拉过来。但是，等他把浑身的力气都使出来，趁鱼还没来到船边，还很远时就动手，使出全力拉 着，那鱼却侧过一半身子，然后竖直了身子游开去。“鱼啊，”老人说，“鱼，你反正是死定了。难道你非得把我也害死吗？”照这样下去是会一事无成的，他想。他嘴里干得说不出话来，但是此刻他不能伸手去拿 水来喝。我这一回必须把它拉到船边来，他想。它再多兜几圈，我就不行了。不，你是行的， 他对自己说。你永远行的。在兜下一圈时，他差一

32、点把它拉了过来。可是这鱼又竖直了身子， 慢慢地游走了。你要把我害死啦，鱼啊，老人想。不过你有权利这样做。我从没见过比你更庞大、更美 丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来,把我害死吧。我不在乎谁害死谁。你现在头脑糊涂起来啦，他想。你必须保持头脑清醒。保持头脑清醒，要像个男子汉， 懂得怎样忍受痛苦。或者象一条鱼那样，他想。“清醒过来吧，老头，”他用自己也简直听不见的声音说，“清醒过来吧。”大马林鱼又兜了两圈，还是老样子。我弄不懂，老人想。每一回他都觉得自己快要垮了。我弄不懂。但我还要试一下。他又试了一下，等他把鱼拉得转过来时，他感到自己要垮了。那鱼竖直了身子，又慢慢 地游开去，大尾巴在海面上摇摆着。

33、我还要试一下，老人对自己许愿，尽管他的双手这时已经软弱无力，眼睛也不好使。他又试了一下，又是同样情形。原来如此，他想，还没动手就感到要垮下来了，我还要 再试一下。此时它游到了他的身边，在他身边斯文地游着，它的嘴几乎碰着了小船的船壳板，它开 始在船边游过去，身子又长，又高，又宽，银色底上有着紫色条纹，在水里看来长得无穷无 尽。老人放下钓索，一脚踩住了，把鱼叉举得尽可能地高，使出全身的力气，加上他刚才鼓 起的力气，把它朝下直扎进鱼身的一边，就在大胸鳍后面一点儿的地方，这胸鳍高高地竖立 所以，百年孤独中浸淫着的孤独感，是作家在对拉丁美洲近百年的历史，以 及这块大陆上人民独特的生命力、生存状态、想象力

34、进行独特的研究之后形成的 倔强的自信。第三步：单元重难知识易混易错1 .鉴赏人物语言和作品的语言特色，分析小说中的人物形象，把握小说的 情节和主旨，分析作品的表现手法，是高考文学类文本阅读题的考查重点。这合 乎语文学科核心素养”语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造” 的能力要求。2 .生动的细节描写是高考记叙文写作的常用技法。这合乎语文学科核心素 养“审美鉴赏与创造”的能力要求。3 . “成长” “坚韧” “坚忍”等主题，深受高考作文命题者的青睐。这合 乎语文学科核心素养“语言建构与运用” “思维发展与提升”的能力要求。W 11阅读下面的文字，完成下面小题。文本一驴叫岑燮钧大将军

35、骑高头大马，却喜欢听驴叫，他觉得那叫声好听，这真是无可奈何之事。程士成 从来没觉得这驴叫有啥好听的，可是偏有人说，他的嗓音最像驴叫。有一次，大将军得了一匹上好的叫驴，叫门客们一起到后院去。众人簇拥着大将军，一 路上赘美着还没见面的叫驴。更有人引经据典，说大将军这雅好直追魏晋，真是难得的性情 中人。到了驴圈边，那驴果然长得一表人才。大将军让驴叫起来，可是驴就是不叫，只管踢 蹄子。马夫很着急，正想打下去时，大将军阻止了他，说孤家的爱物，岂可以畜生论？他的 小眼睛滴溜溜转，目光在人群中逡巡。忽地，他对着一个“长人”停住了，众人都以为是针 对这个人，而大将军却招了招这人身后的程士成。程士成生得矮小，这

36、是他的便利处，他可 以躲在“长人”后，但这一回他却失算了。“程主簿，听说你的声音最像驴叫，能否做个引子，先叫一声，也好让孤家的驴跟着叫 起来？程士成微微向大将军躬了躬身：“小人不才，从未学得驴叫。” 着，高过老人的胸膛。他感到那铁叉扎了进去，就把身子倚在上面，把它扎得更深一点，再 用全身的重量把它压下去。于是那鱼闹腾起来，尽管死到临头了，它仍从水中高高跳起，把它那惊人的长度和宽度， 它的力量和美，全都暴露无遗。它仿佛悬在空中,就在小船中老人的头顶上空。然后，它砰 的一声掉在水里，浪花溅了老人一身，溅了一船。老人感到头晕，恶心，看不大清楚东西。然而他放松了鱼叉上的绳子，让它从他划破了 皮的双手之

37、间慢慢地溜出去，等他的眼睛好使了，他看见那鱼仰天躺着，银色的肚皮朝上。 鱼叉的柄从鱼的肩部斜戳出来，海水被它心脏里流出的鲜血染红了。起先，这摊血黑越越的， 如同这一英里多深的蓝色海水中的一块礁、石。然后它像云彩般扩散开来。那鱼是银色的，一 动不动地随着波浪浮动着。老人用他偶尔看得清的眼睛仔细望着。接着他把鱼叉上的绳子在船头的系缆柱上绕了两 圈，然后把脑袋搁在双手上。“让我的头脑保持清醒吧，”他靠在船头的木板上说，“我是个疲乏的老头儿。可是我 杀死了这条鱼，它是我的兄弟，现在我得去干辛苦的活儿了。”（有删改）12.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.作者只是用极简的语言

38、近乎客观地展示老人捕获大鱼的过程,而其中的象征意义和丰富内 涵需要读者想象和思考完成，体现了作者的“冰山理论”。B.小说中动作描写很少加修饰词语，“放下钓索” “踩住”“把鱼叉举得尽可能地高”等冷 静客观的动作描写，突显了老人在捕鱼时动作的熟练和力量感。C.老人每次“试一下”都伴随着“要垮”或双手“软弱无力”等艰难状况，这样写有利于表 现老人不服输的坚定意志。D.老人把大鱼当作兄弟，甚至称大鱼有权利害死自己，对自己杀死这条大鱼也深感自责，认 为自己的头脑不够清醒。13 .大马林鱼是老人捕获的对象，但文中多处流露出对大鱼的赞美和欣赏，如画线的两处。 请简要分析这种赞美和欣赏的由来。14 .作者在

39、写老人与自己的对话时有时使用“你”，如“你现在头脑糊涂起来啦”；有时使 用“我”，如“但我还要试一下”。这样写有什么作用？请简要分析。答案以及解析1 .答案：A解析：原文的意思不是把琴送给反复比较、挑选的人，而是送给认为“它们是同样好的琴” 的人。2 .答案：C解析：第段没有运用夸张的修辞手法。3 .答案：“世人”妄评两位演奏家演技的高低；“传媒”对世人的各种评论推波助澜； “别人”嫉恨两位演奏家合奏的珠联璧合；“世人”将悲剧归罪于活着的演奏家。解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。本题要求简述“造成悲剧 的外在原因”，造成悲剧有内在原因和外在原因，在解答时要注意不要混淆。

40、从文中找到外在 原因的内容有:第段“世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪易变的。不久，开 始了他们之间孰高孰低的纷纭众说。”可以看出是由于“世人”妄评两位演奏家演技的高低。 同样第段“不久,开始了他们之间孰高孰低的纷纭众说。水平一样,而寂寞的传媒一口 咬住那纷纭众说,推波助澜,好比饥犬叼住了 一块腔骨”，人们对两位演奏家开始议论纷纷， 导致了两人的分开，传媒界也咬住人们的议论，推波助澜。第段“他们曾经的珠联璧合引 起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌”，他们的悲剧，别人对题目的“嫉恨”和“离间”是其中原因之一。第段“悲剧的发生使人心趋于冷静,对死者的同情 超过了人心对其

41、他一切的表现。有同情就有憎恨，有悲剧就有责任。另一个还没来得及从惊 愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。”人们在一位艺术家死去后，将悲 剧归结为另一位,造成了另一位演奏家的疯癫。4 .答案：惋惜双琴一毁一废；同情两位演奏家一死一疯；哀叹美好的事物被世人的“古 怪心理”毁灭；悲悯世人毁坏了美好事物而始终不自知。解析：本题考查学生分析理解作品思想情感的能力。这是一个探究性的,很开放的题目，理解 可以是多元性的答题时可从琴、演奏家、世人、社会等角度挖掘和思考,透过文学性的语言， 发掘作者隐含在句里行间的深层含义,进行合理的想象与联想,结合文本,表达自己的观点。 从琴的角度，“他摔毁了

42、他心爱的小提琴”“他提琴的几根弦，随弓皆断”，惋惜两张琴一张 毁坏,一张废弃。从演奏家的角度,一位演奏家跳楼自杀,一位演奏家疯了，作品饱含对两位演 奏家的命运的惋惜与同情。从世人的角度，“不久，开始了他们之间孰高孰低的纷纭众说。水 平一样，而寂寞的传媒一口咬住那纷纭众说，推波助澜，好比饥犬叼住了一块腔骨”“他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们”“另一个还没来得及从惊愕 中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首”，人们在两人合奏时和独奏时对他们不停议论，媒体 推波助澜，叹惋美好的事物被世人所毁灭。仍然从世人的角度,本文也表现了社会上一些人的“劣根性”，对他们摧毁美好事物的批判,悲悯世人

43、毁坏了美好事物而始终不自知。5 .答案：B解析：本题考查分析文章内容的能力。B项，“表现了作者对这些小人物悲惨命运的同情” 错误。“可厂里那些工友们还常大老远地跑来找我，剪完头10元20元的一扔就走人。我知 道工友们的心意，可那钱咱能接吗，凡是到这儿来剪头的，不是蹬三轮就是守摊儿的。大家 还想着我，还记得我的这点手艺，咱就知足啦”是作者意在表现理发师和工友的善良与他们 之间深厚的感情，展现人性之美好，而非对小人物悲惨命运的同情。6 .答案:C解析：本题考查分析作品的表现手法的能力。C项，”主要是为了突出妻子的善良，也表现 了理发师傅夫妻互相关心、和睦相处”错误，小说叙写理发师傅女儿送饭情节主要

44、是为了丰 富理发师生活不易的相关故事情节，突出小伙子捡钱后内心的慌乱，进而为小伙子偷偷还钱 的行为作铺垫。7 .答案：（1）运用细节描写，细致描写了小伙子捡钱的整个过程。瞄准目标的踱步，装模 作样地掩饰，动作麻利地捡钱，充分显示了小伙子内心的兴奋与紧张。（2）动作、语言描 写，一 “抬” 一 “踩”-“叹”，将理发师傅的善良表现得淋漓尽致。解析：8 .答案：表层含义：指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风，给人带来凉爽。深层含义: 指理发师傅的言行像清风荡涤了小伙子的心灵，让小伙子醒悟，改正错误。主旨义：理发 师傅对小伙子的包容、爱护，小伙子的知错能改，这样的人性光辉，像清风一样使读者愉悦。 解析：

45、本题考查理解标题含义的能力。首先看浅层含义，文中写到了自然界的风，比如“起 风了，杨树叶儿又轻轻地唱起来，可小棚子里仍是闷热。姑娘站在身旁，不情愿地正对着那 位小伙子一下一下地扇”，因此题目表层含义是“指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风，给 人带来凉爽”。再看深层含义，这“清风”也喻指理发师傅的一番教诲，“甭愁，临时工也 照样出息人。有句老话说将相本无种，男儿当自强人生就怕没个志气，对不？ ”这 番话让做错事的小伙子醒悟，改正了错误。这是深层含义之一。再看深层含义之二，“清风 拂面”也是“我”的感受，理发师傅不仅用自己的话教育、点醒了小伙子，并且还说“唉, 人哪，谁没从年轻时过过，知道错了，就中

46、啦！”，他的大度、包容、爱护，以及小伙子的 知错能改，像清风一样使“我”舒畅。最后从主题上看，这“清风”也指理发师傅的美好品 格、理发师傅一家的相亲相爱、小伙子的知错能改等，喻指关好的人性光辉，像清风一样使 读者愉悦。9 .答案：C解析：本题主要考查对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏。A. “主要是为了增加故事 的真实”错，小说开头的交代主要是为小说情节的展开做铺垫。B. “让马克与比尔和大卫 在家里玩捉迷藏游戏，并嘱咐他务必稳妥地把钱交到蒂芬妮手里”错，应该是威尔逊让马克 把钱交到比尔和大卫手里，由他们交给蒂芬妮；捉迷藏的游戏是在蒂芬妮家里。D. “可见 威尔逊演技不错”错，突出了威尔逊的

47、乐于助人，做好事不留名。故选C。10 .答案：(1)第一次笑容是威尔逊刚刚开了家超市，生意红火，为下文威尔逊热心帮助邻 居蒂芬妮作铺垫。(2)第二次笑容是为自己想出巧妙的办法而开心。推动故事情节发展，突出威尔逊的聪慧。(3)第三次笑容是小说结尾当蒂芬妮带上钱，开心离开后，威尔逊脸上露出了笑容，卒章 显志，赞扬了威尔逊质朴善良的美好品德。解析：本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。第一次笑容：“超市开起来了，没想 到生意非常不错，附近的人都到他的超市购物。一整天，超市人来人往，大家还跟威尔逊聊 聊天，威尔逊的脸上成天都堆满了笑容”可知语境是威尔逊失去双腿后，刚刚开了家超市, 因为附近的人都到

48、他的超市购物，生意红火，他非常开心，这为下文威尔逊热心帮助邻居蒂 芬妮作铺垫。第二次笑容：“因为这笔钱，蒂芬妮的难题一下就解决了。威尔逊脸上堆满了 笑容：这样真好，蒂芬妮对钱的来历没有丝毫怀疑，花得心安理得”，语境是因邻居蒂芬妮 的丈夫车祸去世，留下债务，蒂芬妮一家生活陷入困境，威尔逊第一次帮助蒂芬妮解决了丈 夫车祸支付给对方一笔赔偿金后，脸上露出笑容。这次是为自己想出巧妙的办法而开心，突 出了威尔逊的聪慧，也推动了故事情节的发展。第三次笑容：“蒂芬妮带上钱，开心地走了。 威尔逊脸上堆满了笑容，对妻子说：“你看，我不承认，还说她帮了我们，她多开心”，语 境是小说结尾当蒂芬妮前来还钱，又带上钱，开心离开后，威尔逊脸上露出了笑容，这次是 卒章显志，赞扬了威尔逊质朴善良的美好品德，也凸显了小说的主旨。11 .答案：不可以。如果标题换成“上帝的恩赐”，不仅过于直白，而且给人一种上帝高高 在上的感觉，无法突出小说颂扬社会底层人民热情