如何进行阅读教学--【教学参考】.docx

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1、新课标下如何进行阅读教学阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。它关系到各科基础知识的学习和提高，新课程标准明确指出，“语文丰富的人文 内涵对精神领域的影响是深广的，学生对语文的反应又往往是多元 的。” “应尊重学生在学习过程主动独特体验”学生具备了一定的阅读 能力，才会领会、理解课文及其他阅读材料的意义。然而传统阅读教 学制约了学生思维能力的发展，本文就是从几个方面探讨高效阅读教 学的策略。一、创造宽松的阅读环境。要让学生读出新意，就要给学生创造一个宽松的环境，让学生在 宽松的环境中用心去体悟文本所包含的情感，这就要老师走下圣坛与 学生平等交流，多珍视学生独特感受、体验和理解，用商讨式征

2、询式 的话语；少用或不用命令口吻与学生对话。更不能要求学生必须顺着 老师设计好的方向走。如我在教欧阳修的秋声赋时，让学生回顾 一下我们所学过的关于写秋的诗文。屈原九歌中的袅袅兮秋风, 洞庭波兮木叶下”；杜甫的登高“万里悲秋常作客，百年多病独登 台”；范仲淹的渔家傲“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”；辛 弃疾的丑奴儿.书博山道中“欲说还休，却道天凉好个秋”。学生 很乐意找。然后让学生综合体会中国古代文人对秋的解读，他们七嘴 八舌最后归结为:“自古逢秋悲寂寥”。再回忆一下自己所经历的秋天, 谈谈感受，这样给学生提供了联系实际、发展自我、表现自我的空间, 学生更深层次理解了秋声赋。从而培养了学生创造

3、潜能、探究精学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。神。新课标指导下的阅读，是要注意给学生创造宽松的阅读环境，目 的是能使学生更容易接受，利于学

4、生发展重视师生交流，使学生主 动去感受、理解、欣赏。去真正理解阅读。二、尊重学生的阅读兴趣。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它 是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉， 是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功 的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使 学生沉浸在活跃的氛围中。每个阅读者都有自己的阅读喜好，对每篇 文章都有自己认为的精彩段落，教学时就要放手让学生阅读，读他们 喜欢的段落，以达到最佳的阅读效果，提升独到的见解和观点。对学 生通过阅读而得出的结论，不能用同一标准来衡量，要尊重他们、鼓 励他们。如我在

5、讲中学课本选文林黛玉进贾府后，问他们还特别喜欢读哪些章 节，喜欢看那些人物？他们有喜欢读有关晴雯的章节；有的喜欢写探 春个的章节当然最多的还是喜欢有关刘姥姥的章节。于是我选了刘 姥姥二进荣国府来学习，分析刘姥姥形象时，多数学生阅读出的是 刘姥姥为一己私利，不惜一切，绞尽脑汁，挖空心思巴结有钱有势的 人，极尽奉承之能事。是一个令人鄙视的形象。但也有学生不这样认 为，觉得刘姥姥是为全家人的生计而不得不低身下气赔笑脸、出乖露 丑，和豪门拉关系，走门子，获得一些物质生活的必须品，她这是被 生活所迫而做出的无奈之举，是底层劳动人民生存的大智慧，。看她 在太太们、奶奶们、姑娘们、丫鬟们中周旋就可见，我鼓励

6、了这种大 胆的探究精神，认为分析的深刻、透彻。阅读就是要尊重阅读者的阅 读兴趣，给他们创新意识的加强提供广阔空间，让他们有阅读的自由、 有创新的平台.充分尊重他们的阅读兴趣。三、培养大胆创新的意识爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”想 象力是创造思性维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识，开发 智力，拓展思维，使学生融会贯通地发掘事物，不断丰富自己的知识。 阅读过程是读者对文本的再创造过程。教师在阅读教学中要鼓励学生 多角度地去挖掘文本，不要用预设的模子框住学生，一定要给学生再 创造提供一个有利的平台，启

7、发、诱导、放手让学生争论，从而形成 新颖的见解。我在讲莫泊桑的项链时，让学生分析玛蒂尔德的形 象，多数学生分析得出的结论和传统定论差不多，那就是:爱慕虚荣、 追求上流社会的生活、不切实际的女性形象，用八个字其人生历程就 是：“一夜风流，十年艰辛”。我问还有没有新的见解，可以大胆发表, 有学生说：玛蒂尔德追求美好生活并没有错，是人之常情呀。也有的 说：十年艰辛的付出偿还项链可见其很讲诚信，还有的说：从十年艰 辛看，她很能吃苦耐劳，我们看到的是诚实，勇敢，坚强的马蒂尔德。 我认为学生分析的非常精彩，及时给予了肯定。这样学生个性思维被 打开了，课的深度也被挖掘出来了，相反，如果非要让学生按教师预 设

8、的框框让学生往里钻，那就等于亲手浇灭学生想象的火花，很不利 于学生想象力的培养。因此，培养学生大胆创新的意识是阅读教学中 重要的一环。四、改变传统评价模式。教学中教师往往将预设标准答案作为衡量学生对错的标准，顺 我思路者就给予肯定；逆我思路的就一棍子打死，这样把学生局限在 狭小的圈子里，要真正让学生放手阅读，就必须改变先入为主的做法, 多一点开放，少一点约束，允许学生有自己的见解，鼓励他们敢于大 胆创新，只要能做到言之有理就要给予肯定，以点燃新思维的火花。 在学习挥泪斩马谡一文时，我抛出了一个问题，街亭丢失谁之过？ 多数学生都认为街亭丢失是马谡之过，它刚愎自用、纸上谈兵、一意 孤行造成街亭丢失

9、。但也有学生不完全认同，他们觉得街亭丢失诸葛 亮负主要责任，因为他在马谡请缨时并没答应，说明他不放心马谡， 怀疑马谡的能力，而后马谡立了军令状，拿全家人性命作抵押后，他 同意了，押上家人性命就认为他有能力守街亭了吗？可见诸葛军师太 轻率了；也有学生认为，街亭既然如此重要，怎能派一个没有前线作 战经验的谋士去守，为什么不派一员能征惯战的老将作主将，是不是 太不慎重了；还有学生认为，先帝托孤时，一再告诫诸葛军师，马谡 言过其实，不可大用，而军师没能认真领会，结果酿成大祸，因此街 亭失手诸葛军师负主要责任。我觉得学生们的见解新颖、精辟。于是 肯定了他们善于动脑、敢于挑战传统的精神。教师在阅读教学中要

10、改 变过去的评价方式，要多角度，灵活的去评价，只要言之有理就要给 以肯定。阅读教学中教师一定要给学生创造一个开启新思维的良好 的环境、尊重学生的阅读兴趣、培养大胆创新的意识、改变传统评价 模式，只有这样才能让学生展开想象的翅膀，积极主动的去思考，不 仅有利于发展创造性思维能力，而且更能深刻地揭示文章的中心思 想。这才是真正的阅读。姓名 刘永庭工作单位宁夏回族自治区平罗县平罗中学通讯地址宁夏回族自治区平罗县星海北园19#3-201联系电话邮编753400小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小

11、数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计

12、算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，

13、平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算

14、式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个

15、问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理

16、 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝

17、试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。

18、在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。