《昆虫记》教学设计--【教学参考】.docx

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1、昆虫记教学设计教学目标：1 .对昆虫记作者法布尔作初步的了解，推荐作品昆虫记。2 .激发学生对昆虫记的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内 容提要和作者简介。3 .指导学生欣赏昆虫记精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣， 提高阅读能力。教学过程：一、谈话导入，引起兴趣：1 .听昆虫音乐、看昆虫图片，激发阅读兴趣。2 .（出示法布尔的图片）3 .作者及其背景介绍：（投影出示文字资料）法布尔，1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。 由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数 学学士学位、自然科学学士学位和自然科

2、学博士学位。实验生理学奖。师：请你轻声读读这段文字，看看通过这段文字，你知道了什么？1879年，昆虫记第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不 毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年 中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔 记、实验记录、科学札记等资料，完成了昆虫记的后九卷。1915年，92岁的法布 尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石。（生交流）二、了解昆虫记：法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不 说是奇迹。昆虫记不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读

3、书界一次又一次 引起轰动。先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把昆虫记奉为“讲昆虫故事”、“讲 昆虫生活”的楷模。在他的笔下，每一类昆虫都有自己独特的“音符”：被人大加赞美的“勤劳”蚂蚁原来 是它虫利益的损害者;黄蜂会在地下建起自己的“星球”;吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子; 赤条峰会像一个神经科医生般巧施麻醉术，让自己的猎物昏而不死，使幼虫可以在自动 保鲜的食物上长大;美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它仅有两三天时间 的寿命，只来得及在世上找一个伴侣这就是世间最奇妙的秘密生命。过渡：大家想去看看经典名著昆虫记吗，跟着老师一起了解一下这本书！三、书中片段赏析：昆虫记是法国著名昆虫学家法

4、布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。法布 尔怀着对生命的尊重与热爱，用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人 们面前。在其笔下，昆虫的灵性栩栩如生，昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和 思想的文学形态。1 .片段一“蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。虽然它们的身材并不十分好，像是一个雕在石基 上的又矮又胖的锥体，但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看，有乳白色的，有柠檬色的, 有碧绿色的。它们中间有些特别漂亮：腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有 时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，人们见了别种蜘蛛都敬而远之，但对美 丽的蟹蛛却怎么也怕不起来，因为它实在长得太漂亮，太可爱了。蟹蛛

5、自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子, 它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来 惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样 子和激动的动作的确把那些或怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家 伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。第二卷蟹蛛蟹蛛有哪些特点?蟹蛛的生活习性如何?蟹蛛是如何工作的？想读这个故事吗?来，我们来读读这个故事，和法布尔一起感受蟹蛛的可爱吧!怎么 读这个故事呢？2 .片段二萤火虫稍稍探察了全身都藏在壳里，只有外套膜的软肉露出一点儿的捕猎对象，认 为可以开始

6、工作了。这时萤火虫打开它的工具，这工具很简单但细小的肉眼看不见，要 借助放大镜才能看出来。这是两片编程钩状的颗，十分锋利，但细得像一根头发。从显 微镜里可以看到，弯钩上有一道细细的槽。这便是它的工具。萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜，就好像和蜗牛逗着玩，而不是螯咬。 用一个“扭,，字来形容萤火虫对蜗牛施行的手术比较恰如其分。萤火虫不慌不忙有条不紊 地扭着，每扭一次，还要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次数不多，至 多扭六次蜗牛就无法动弹，没有知觉了。萤火虫的方法是这么迅速奏效，几乎可以说是 闪电般的，毫无疑问，他利用带槽的弯钩已经把毒液传播到蜗牛的身上了。这些看似温 和的蜚咬

7、，却能产生快速的效果。如果蜗牛的壳和它的支持物没有贴紧，这么一来，萤火虫就可以安静地美餐一顿。第一卷第九章萤火虫五、总结推荐：1 .几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：大家一起读。（看书齐读。）2 .同学们，这么畅销的一本书，感动了一个世纪的一本书，吸引了全世界读者的一 本书，也一样吸引住了我们。我想呀，目录里还有那么多精彩的故事，请同学们课后去 看看!我们还可以利用空余的时间，再来读读法布尔昆虫记的另外几卷书。下一回, 想不想把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢?例如，瓢虫、蛇螂 要是你喜欢, 就也买来读一读吧！六、点拨读书方法：1 .当我们要读一本书时，首先要对这本

8、书的内容有一个大致的了解，有什么方法很 快知道这本书的大致内容吗？2 .阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。尤其是在选 择书籍的时候，也可以先去读这些内容。3 .除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的 高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借

9、助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识

10、解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数

11、”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除

12、数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4

13、,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是

14、整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被

15、除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎

16、样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导

17、学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。