数一数教学设计--【教学参考】.docx

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1、第一单元数一数第1课时数一数教学内容：教材第23页。教学目标：1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生 活中的事物，是学习数学常用的方法。2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个 数，初步培养有条理地观察的习惯。3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的 困难。课前准备：课件、教学挂图、学具。教学过程：一、情境导入1、讲述：小朋友们，暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了？告诉大家一个好 消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方一一动物乐园，高兴吗？2、出示挂图，进一步激发

2、起数数的兴趣，初步探索。嘀！动物乐园到了， 你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看 图上有些什么？ 二、思索探究1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？(引导学生按一定 顺序观察图)2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学 生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。3、用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有 什么关系？(圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。)4、第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？放手 让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。三、交流

3、共享1、数数练习(1)教室里有几扇窗？几扇门？(2)教室的第一排坐着几个小朋友？(3)小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检 查对不对。(4)小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。2、拓展运用讲述：小朋友，已经学会了数一数，即110的物体的个数。你能用1-10 这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指, 我们小组有4人，等等。3、游戏：火车钻山洞讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组 后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、

4、2、3,如果说对了， 就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。四、课堂总结1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手, 真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？2、完成课堂作业。板书设计:数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10教学反思：1 .注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园的生活,进入学校,对课堂 学习还不适应,容易疲劳,有效学习的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插 图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激 发学生的观察兴趣。如在“数一数”时,教师出示插图后,不要急于给出数数的任 务,不要分散他

5、们的注意力,而是给学生一定的时间去观察自己感兴趣的内容,让 他们先互相说说都看到了什么。当学生的好奇心得到满足时,教师再让他们带着 任务去观察,数一数人和物的数量。也可以将插图制成课件,逐一出示一组一组的 人和物,教师可以边放投影边表述：“这是一个儿童乐园，小朋友们正在尽情地游 玩。他们在这美丽的大自然中，在小鸟的陪伴下玩得多高兴啊!请你仔细地数一数, 这里都有什么，有多少。”2 .提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的 方式进行，可以先让学生自己观察，自己去数,然后在小组里交流,使得人人都有 发表意见的机会。3 .应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数

6、数,还要了解 每个学生是否能正确地数出物体的个数,应尽可能地让每个学生都发言。发现有 困难的学生,可以适当给予帮助，但不要花过多的时间，不要急于求成,允许学生 在以后的学习中慢慢领会,学会数数。4 .要结合学习渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德教育很多，教师要 适时地加以渗透。如当学生观察到小朋友们玩各种游戏时,教师可引导:我们要遵 守公共秩序,排队等候,要讲文明,懂礼貌，保持公共环境的卫生,爱护花草树木和 小动物。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用

7、“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数

8、除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每

9、周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一

10、 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？

11、（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后

12、面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。-新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过

13、程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时

14、该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8

15、、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。