足球——脚背正面运球教学设计--【教学参考】.docx

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1、足球一一脚背正面运球教学设计一、指导思想依据课程标准的精神要求，坚持健康第一的指导思想。以学生发展为中心，帮助 学生学习和锻炼，培养学生的观察，思考，探究的能力和自主学习的能力。通过教师讲解示 范正确的脚背正面运球的动作，使学生掌握脚背正面运球的完整技术，激发学生的学习兴趣, 让每位学生感受运动的兴趣和快乐。二、教材分析脚背正面运球是小学球类的重要内容之一。该内容不仅可以提高学生的控球能力，发展 学生的奔跑素质，同时对提高学生的协调，灵敏等身体素质也有促进作用。脚背正面运球是 比较广泛的运球方式。本课为新授课，在学生认识体验足球的基础上，运用了游戏，比赛等 方式，大大增加了组织形式的多样性，提

2、高了学生的兴趣。三、学情分析本节课授课对象是四年级学生，他们活泼、好动，模仿能力强，但注意力容易分散。要 想使学生集中精力，必须用学生感兴趣的方式授课。本节课是新授课，主要让学生掌握简单 的慢速的脚背正面运球技术动作。通过讲解和示范的形式，让学生头脑中形成直观的运动表 象，以游戏的形式增加学生的练习兴趣，提高学生的运球能力。四、教学目标1、初步学习小足球脚背正面运球的动作，建立正确的动作概念，学生能够用脚背控制住 小足球前进。2、在足球游戏比赛中，表现出积极主动参与的行为。3、培养学生与同伴友好相处，尊重他人的良好品质。五、教学重难点重点:脚背正面推拨球的动作难点:控球的能力与协调性六、教学过

3、程一、准备部分1、体委整队，报告人数。2、师生问好，检查服装，安排见习生3、教师宣布上课内容，并提出要求。4、队列队形练习5、准备活动:跟随老师做s型和螺旋型跑。6、徒手操:膝关节运动，踝腕关节运动，腰部运动，前弓步压腿，二、基本部分1、猜谜语:小小身子圆又圆，爱穿黑白花衣服，年纪虽然一大把，跑的却比谁都快。打 一体育器材，同学们谁能猜出来是什么啊？2、这节课我们学习脚背正面运球，谁能先指一指，那块儿是脚背？（这位同学指的对。 一会儿我们学习脚背正面运球，就是用这个部位啊来进行运球。）3、教师讲解动作要领:运球脚屈膝提起，脚尖下指，用脚背正面推拨球的后中部使球前 进。4、学生进行无球模仿练习。

4、（教师观察，并让学生展示）5、哪位同学能指出老师前面的球，哪块儿是它的后中部？6、每两人一组，一人踩球，另一人做脚背，正面运球的触球部位练习，左右脚各十次。 （两人互换）7、分成四小组。教师再次讲解动作要领并示范。学生以开火车的形式进行脚背正面运 球练习。记住:一定要用脚背运球，要用力轻，控制好你的球。让火车头开起来吧，第二节 跟上，第三节。8、刚才在开火车的时候，老师发现了 2个问题:1、有的同学用脚尖踢球了，我们要用脚 背运球。2、我们的球不受控制，跑的太快了，是不是啊？那么我们要用力轻一些。9、我们用一运一停的方式把我们的火车在开一次，好不好。老师做一下示范。现在我 们就把火车开起来吧。

5、10、让学生展示。11、我们都是小司机了，那么我们就要遵守交通规则。看见绿灯我们怎样做呢？（绿灯 行驶）那么红灯呢？（红灯停止）现在我们就用脚背正面运球，把小车开动起来吧。看见绿 灯就行驶，看见红灯就停止。如果红灯时，你的车还没有停下来，你就要把你的车拿回原 点重新开。我们分成四个小组，每组选一名同学当交通灯。12、游戏：射门比多每队先选两名同学做球门，其他队员一列站好，以s型路线运球绕过标志桶后，到指定 位置进行射门。比一比，哪组射门进球最多，哪组就获胜。前一个队员射完门后，下一个队 员就可以开始了。上一个队员把球捡回来后，站到队尾。做球门的同学记一下你们这个组进 了多少个球。要注意:不能把

6、球射过球门同学的肚子以上。三、结束部分1、放松舞蹈小跳蛙2、这节课我们学习了脚背正面运球，谁能说一说它的动作呢？同学们说的都非常好。 那么我们课下要多加练习。3、宣布下课，体委收器材。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除

7、法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的

8、小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=2240

9、0 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数

10、除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满

11、地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：

12、（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37.

13、2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小

14、数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？

15、 ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。