《有多少浪费本可避免》观课报告5.docx

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1、有多少浪费本可避免观课报告本课教学中，本着“教学目标一一班本化，教学内容一一 问题化，教学问题一一活动化，教学活动一一情境化，教学情 境一一生活化”的策略，以本班学生的认知与特点；采用师生 交流、生生互动，聚焦浪费与节约这一矛盾形成问题链；围绕 找寻浪费、签约“光盘行动”、延伸到课外的倡行节约“小使 者”等活动；创设直观情境；直至在真实生活中践行“勤俭节 约”。因为教学活动的设计注重了动静结合，符合四年级孩子 年龄特点；多种形式活动的开展，也大大调动了孩子们的热情, 同学们积极地参与教学活动，在活动过程中，气氛融洽，学生通过探索、合作、交流，进行充分地讨论，再得出结 论，学生学习效果良好。在整

2、个的活动过程中，教师把课堂还给学生，把权利还给 学生，把伙伴还给学生，把思考的空间和时间还给学生，让学 生在活动中体验生活，在体验中感悟，在认识中应用数学，进而培养学生的创新意识，形成了初步探索问题和解决问题的能 力，体现学生的个性发展。教学设计遵循学生道德品质形成过程中的知、情、行的关 系特点，玉杰老师通过一粒米诞生的视频，使学生充分感受一 粒米是怎样来到我们餐桌的，让学生感受到每一粒米都来之不 易，都是辛勤劳动换来的，都渗透着劳动者辛勤的汗水，及时 引导学生从社会责任、对他人劳动成果的不尊重，对环境的破 坏等方面，探究和认识食物浪费的严重危害。另外，玉杰老师从图片入手激发学生的探究兴趣，通过发 现身边的浪费行为，得出生活中的浪费现象随处可见。很自然 的过渡到本节课的教学内容，从发现浪费，到体验感受，到节 约粮食，再到如何从自身做起，层层递进，整堂课显得饱满而 又流畅。还有话剧食物的哭泣加深了学生的情感体验，使 我明白一切的手段都可以用来服务道法的教学。课堂中，学生积极参与、勤于思考、回答踊跃，但也因学 生间认知水平差异较大，在互动中有一些差距，因此在今后的 教学中，设计活动还应多考虑活动的梯度性。另外，环保意识 的教学渗透不够深入，应加入一些判断题练习，以抢答、快速 反应等形式加以巩固、深化。