物质的量教学设计--【教学参考】.docx

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1、第二章海水中的重要元素一一氯和钠第三节物质的量第一课时教学目标：知识目标1、使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系；2、使学生了解阿伏加德罗常数的涵义；3、使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。能力目标1、通过教学的问题性，创设探究情景，增加学生主动求知的精神，培养学生演绎推理、归纳推理的能力；2、运用化学探究过程，激发学生的学习兴趣；情感态度目标1、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。2、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。教学重点：物质的量的基本概念、单位、阿伏伽德罗常数、摩尔质量的意义。教学难点：物

2、质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量之间的计算。教学方法：多媒体技术，问题探究法，类比法，讲练结合。教学过程：问题导入：我们知道一双鞋有2只、一盒香烟有20支、一扎啤酒有9瓶，那么一滴水有 多少个水分子呢？老师：我们能不能用高倍显微镜去一个一个地数呢？学生回答：分子很小，显微镜视野太小很难实现。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则, 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生 小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容

3、易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的 上面。老师：今天这节课我们就来探究这个问题。首先我们将全班同学分为两大组完成基础知识的 铺垫。，1、2、3、4组为A组，5、6、7、8组为B组。下面我们进行任务分配：任务A组B组1.物质的量的概念是什么？用什么符 号来表示？/ 露尔质量的概念是什么？用什么符 手来表示？2.物质的量的单位是什么？又用什么 来表示。篦尔质量计算公式是什么？3.摩尔的标准是什么？阿伏伽德罗常 数又是指什么？符号是什么？可以 用什么来表示？

4、，7露尔质量的单位是什么？4.我们如何来确定一定数目微观粒子 的物质的量呢？如何计算摩尔质量？摩尔质量与相 对原子(分子质量)有什么关系？小组讨论：小组展示：A组甲同学：物质的量是个物理量，它表示含有一定数目粒子的集合体，符号为n乙同学：物质的量的单位是摩尔，简称摩，符号为mol丙同学：摩尔的标准就是6.02x1()23, imol任何粒子的粒子数就做阿伏伽德罗常，符号是Na 用 6.02x1()231no来表示,教师总结：如同长度、质量、时间、电流一样，物质的量也是一个物理量，用来表示微观 粒子的集合体。他的的单位是摩尔，摩尔的标准是阿伏伽德罗常数Na这个常数的数值是6.02 X 1023,

5、单位是moH板书：物理量：物质的量n单位:单位:摩尔mol标准：阿伏伽德罗常数H6.02x1 Omol-1讲解：6.02x1()23是个非常大的数字，它有多大呢？打个比方，如果把6.02x1023粒大米分给全 球70亿人一起吃，每人每天吃一斤，大概要吃12万年。所以摩尔这个单位不适合描述宏观物 质，它所描述的应该是原子、分子、离子、原子团、以及质子、中子、电子等微观粒子。比如 我们可以说lniol中子，21noi分子但是不可以说5moi大米。因为大米是个一个宏观物质。设问：我们已经知道Imol任何物质的粒子数亩等于阿伏伽德罗常个，那么几摩尔粒子的数目 就等于几倍的阿伏伽德罗个。如果已知物质的量

6、那我们如何来计算微观粒子的个数呢？ 公式总结：N=n Na练习:1.1 mol比所含氢气分子的个数 o2. 2 mol氢分子含 个氢原子。3. ImolSCV-是 个硫酸根离子。4. 0.5molNa2SO4中所含的Na+离子数为。5. 1 mol H2O中有 个电子。设疑：已知物质的量我们能够计算微粒个数，反过来，能否根据微观粒子的个数来求得粒子 的物质的量呢？公式推导：n=练习：1、3.01x1()23个含 mol氧气分子2、1.204x1 ()24 个 H2 含 mol 氢气分子教师：如果已知了一滴水的物质的量那A组同学的就能很快计算出这滴水中分子的个数，可是 如何得知这滴水的物质的量呢

7、？须要B组同学解决摩尔质量这个难题。下面我们听B组同学 的讲解。B组：甲同学：单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量，用M来表示。老师类比分析：大家也学过密度，学过速度。密度指的的是单位体积的质量，可以用公式密度二质量/体积，速度指的是单位时间所行驶的路程，可以用公式速度二路程/时间来计算。那 摩尔质量来计算呢？且听乙同学慢慢道来。乙同学：摩尔质量=质量物质的量用符号表示即为M=- n老师分析：由于质量的单位一般是g,物质的量的单位一般是mol,所以物质量的单位是什么？丙同学：g/mol或者Kg/mol老师：如何计算摩尔质量呢？丁同学：课本已知Na的摩尔质量是23g/molKC1的摩尔质量

8、是74.5g/molCb的摩尔质量是71g/molCO32-的摩尔质量是60g/mol我们也可以利用公式计算出：S的摩尔质量M= 32g/molmolCu的摩尔质量M=63.5g =63.5g/molmolAl的摩尔质量M=38=27g/molmol-65 Zn的摩尔质量M=65g/molImo IH2O的摩尔质量M=一 = 18g/molmol老师：摩尔质量与相对原子（分子）质量有什么联系呢？丁同学：摩尔质量以g/mol为单位时，数值上等于相对原子（分子）质量老师：有人说摩尔质量和相对原子（分子）质量是一样的，对吗？学生：摩尔质量是个物理量，它有单位，而相对原子（分子）质量是没有单位的。摩尔

9、质量的单位是g/mol 时它门两在数值上是相等的。老师：知道了质量如何求得物质的量呢?、k mM= 一 n公式推导:练习:1、26.5gNa2cO3的物质的量是多少？2、49gH2so4的物质的量是多少？老师：既然我们能计算25.6gNa2cCh的物质的量，也能计算出49gH2SO4的物质的量，那我们也能计算 出1g水的物质的量。所以我们要计算一滴水中水的分子数目好像有点眉目了。问题：一滴水有多少克呢？视频播放：一滴水的质量的测量与计算1 滴水=1/20g交流讨论：一滴水究竟有多少个水分子？一滴水中大约含有1.67x1021个水分子，也就是一千六百七十亿亿个水分子 总结：由此我们更加确信，用m

10、ol来表述宏观物质很不合适，因为它是实在是太大了。本节课我们主要学习了两个重要的物理量分别是物质的量和摩尔质量。物质的量是一个整体，不能说成物质的质量也不能说成是物质量，必须一字不漏的说成是物质的量。摩尔是它 的单位而不是物理量，摩尔的标准是阿伏伽德罗常数。Imol任何粒子的数目都是阿伏伽德罗 常数个。我们可以用公式N=iiNa来计算微粒的数目也可以用n=2L来求得物质的量。摩尔质量Na也是一个物理量，它的常用单位是g/mol,数值上等于相对原子（分子）质量，可以通过摩尔质量来计算物 质的量。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算 器探

11、索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一 ”法和“去尾”法取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：

12、1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天 晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王

13、鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系

14、？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就 是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商 的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思

15、：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1

16、,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有 余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45H-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目

17、中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上 0看成60个十分之一

18、再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数 部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商 的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余 数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、H题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除 呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分 阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径 来解决，从而引导其构建正确的知识体系。