《打支山歌过横排》教学设计--【教学参考】.docx

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1、打支山歌过横排教学设计课型：唱歌课 年级：八年级 课时：第一课时 教材分析：打只山歌过横排是一首广为流传的兴国山歌，2/4拍，速度：中速稍慢， 调式：l=bB,体裁为兴国山歌的遥唱体，曲调高亢悠扬，亲切感人，具有浓郁 的兴国山歌特点。特别歌头一声哎呀嘲哎，音调高扬，声音绵长,热情奔 放，具有强烈的音乐旋律感，起到先声夺人或呼唤的艺术效果。接下来运用”, 2, 6三音的创作手法，音域只在纯四度内盘旋，最后停留在主音上结束，旋律 激情动人，娓娓道来。歌曲中运用了倚音、波音、滑音装饰音和客家方言，体现 出典型的山歌风格的艺术特征，生动地表现了客家人明快、爽朗、豪放的山野气 息。教学思路：通过小调歌曲

2、导入课程，让学生们感受小调和山歌的对比。通过多次聆听音乐，加深对音乐的印象，层层深入的分析作品，了解山歌的特点。 演唱歌曲用客家方言演唱，更能突出客家山歌的韵味。加入一些辅助的动作，帮 助学生更好的唱出，乐曲第一句先声夺人的感觉，然后对作品进行艺术处理，细 加工音乐中一些小韵味的把握。介绍兴国山歌的“三音列”创作手法，以及开腔的创作手法。 其它演唱方式的演唱视频，对比兴国山歌演唱方法的不同。教学目标：L通过学唱歌曲打支山歌过横排了解“兴国山歌”的创作手法及艺术特点,能够用客家方言演唱歌曲体会客家方言语言特点2 ,通过聆听模仿学唱能够用高亢嚓亮的声音唱出山歌的风格特点。教学重点：学会用若感情、优

3、美豪放的声音去演唱歌曲。教学难点：唱出歌曲的特点、风格教学准备：PPT课件，钢琴教学过程：一导入新课师：今天啊，老师给大家带来一首歌曲，咱们一起来回忆一下这是咱们学过的哪 首歌曲？生：沂蒙山小调师：它是什么体裁呢？生：“小调”师：没错，山歌、小调、劳动号子是民歌的三大体裁，以前的课堂中我们学习过 小调和劳动号子今天我们一起来学唱一首山歌（出示幻灯片介绍）介绍山歌：指在山野外从事劳动的人们抒发感情即兴编唱的民歌。我国山歌丰富 多彩。分布很广，其节奏大多舒展自由，旋律高亢、奔放、悠长、常加入衬词、 衬句。设计意图：小调歌曲的导入对比和山歌的异同。二、聆听兴国山歌打支山歌过横排在江西省兴国县有这样一

4、句话“一把芝麻撒上天，兴国歌王万万千”由此可见兴 国山歌之多，今天我们就来学习一首兴国山歌打支山歌过横排，让我们先来 听一遍音乐，感受一下兴国山歌有哪些特点初次聆听音乐回答老师提出问题。1、 语言特点：客家方言2、 装饰音：前倚音，波音3、 衬字衬句：民歌特点4、 旋律特点：高亢悠扬，设计意图：初次聆听音乐感受音乐的特点，简单分析作品三：复听音乐，标注方言发音复听音乐，标注出发音不同的字，在学生没找全的情况下，教师把发音不同的字 找出来，让学生们自己聆听。Zawangsawohai支横石禾鞋同学们谁能帮我解释个小问题？打和横排是什么意思呢？打：唱横排：两山之间崎岖的山路设计意图：多次聆听音乐，

5、加深对音乐的印象，听辨方言，以便后面的学唱。四.学唱歌曲歌曲开头用了称词衬句（“哎呀嘲哎”）开始，结合山西的地形地貌， 山歌的特点，我们应该如何演唱该句呢？教师示范（表情动作到位）学生学唱，注意动作，和情绪的引导。学唱歌曲注意装饰音的处理，前倚音，波音，和每句下滑音的处理，能够更好的 唱出歌曲的韵味。客家山歌的演唱方式有独唱 对唱 重唱 领唱加合唱以及客家说唱等等 下面我 们一起来对唱这首打支山歌过横排分两大组，起立演唱，带手势，注意表情。 试着找同学独唱歌曲，教师给予鼓励评价。设计意图：设计多种演唱形式，以及动作等，让学生更有兴趣演唱歌曲。五：介绍兴国山歌三音列的创作手法同学们关注一下音乐中

6、除开头第一句以外，旋律中用了哪几个音？1 2 6此去运用三音列创作手法，音域跨度比较小，最后停在主音上结束，旋律激情动 人，娓娓道来。六：兴国山歌特点聆听两段兴国山歌做对比，找出有什么共同点？播放红区干部好作风请茶歌开头都是以“哎呀嘲哎”或者呼应语“同志哥”开头出示幻灯片介绍设计意图：通过老师的介绍和音乐的聆听，了解兴国山歌旋律和歌词唱腔的创作 手法，七：拓展歌曲运用了客家方言演唱歌曲，这么唱有什么好处呢？更能表现出民歌高亢悠扬，亲切感人，表现出客家人明快、朴实、豪放的山野气 息。观看视频歌手演唱打支山歌过横排客家山歌用客家话来演唱，基本上都是四句七言体，第一，二，四句押韵演唱的 时候随口而出

7、深情意切，唱腔也丰富多彩,节奏自由而富于变化 民歌谚语说“山 歌不过梁，各是各的腔”客家山歌也是这样的同中有异，因为口音的不同，还有 环境的差异，而导致了客家民歌唱腔的不同，形成了客家山歌“九腔十八调” 唱会了这首歌，结束语兴国山歌就是因为有乡土情，泥巴味，唱的都是老百姓的喜怒哀乐，信手拈来, 出口成歌，下面让我们重温这首兴国山歌打支山歌过横排小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循

8、环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体

9、验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除

10、法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了,

11、 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小

12、数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，

13、促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数

14、小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4

15、、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：

16、本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。