八年级历史上册第2课 第二次鸦片战争--【教学参考】.docx

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1、第2课第二次鸦片战争一、 教学目标知识与能力1 . 了解第二次鸦片战争期间，列强侵华的罪恶行径，清朝统治者的腐败无能，使中国主权 进一步丧失，俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。2 .分析第二次鸦片战争爆发的原因，知道它是鸦片战争的继续，培养观察和分析问题的能 力。过程与方法1.通过运用历史地图学习历史发展过程，掌握时空结合的历史学习方法。2,培养分析历史现象的能力，并透过现象看本质。情感态度与价值观.通过揭露资本主义列强在第二次鸦片战争期间在中国所犯的种种罪行，教育学生不忘国 耻。1 .认识一个民族的强与弱，国家的先进与落后与他们的命运息息相关，从而激发学生的爱 国情绪，为民族

2、的振兴、国家的强大发愤学习，努力奋斗，进而确立积极进取的人生目标。 二、教学重难点【教学重点】天津条约和北京条约的主要内容及其对中国的危害；俄国侵占我国北方大片领土。【教学难点】正确理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续，使中国社会半殖民地半封建化的程度大大加 深。三、 教学方法多媒体教学法、讲授法四、 教学过程导入新课展示两幅圆明园对比图片，介绍第一幅是圆明园兴盛时局部图，第二幅是英法联军焚毁 后的圆明园残迹。圆明园在北京西郊，清朝几代帝王调集全国的能工巧匠，历经150年时间, 在这里建起这座中西结合，豪华壮观的皇家园林。第二次鸦片战争中，英法联军洗劫了圆明 园，为掩人耳目，又放火焚烧。如今的圆

3、明园，只有几根石柱还屹立在那里。它像一座纪念 碑，记录着英法联军摧残中华文明的滔天罪行。那么，英法联军为什么要火烧圆明园？第二次鸦片战争又是怎么回事？今天一起学习第 2课第二次鸦片战争 讲授新课一、英法再次发动侵华战争1.原因课件出示三段材料：中国和洪都拉斯棉纺织量消费对比，马克思分析妨碍对华出口贸易扩大 的原因，1837-1854年英输华货物总值对比，分析得出结论：中国自然经济自给自足，购买 力低下，抵制外来商品，因此使得英国输华货物总值下降，英国提出修约遭到拒绝，以马神 甫事件，亚罗号事件为借口挑起战争，总结根本原因，西方列强不满足既得利益，企图进一 步打开中国市场，扩大侵略权益二、火烧圆

4、明园与北京条约的签订学生根据提示完成第二次鸦片战争第一阶段过程(1856-1858)教师课件展示1858年清政府被迫签订天津条约并分析条约内容及影响学生根据提示完成第二次鸦片战争第二阶段过程(I860. 8-1860.10)教师课件展示泰晤士报中和雨果描述的火烧圆明园的史实，让学生感悟列强的罪行，并 回答问题：谈谈你对英法联军火烧圆明园的感受？教师总结过渡：火烧圆明园后，英法联军以焚烧紫禁城作为威胁，逼迫清政府签订了北京条约。课件展示北京条约内容并分析其影响三、沙俄侵占中国北方大片领土过渡：在第二次鸦片战争前后，沙俄趁火打劫侵占了中国北方大片领土课件展示沙俄侵占中国北方领土示意图，让学生感受清

5、政府的无能对比第一次鸦片战争分析第二次鸦片战争的影响探究：为什么这次侵略战争被称为第二次鸦片战争？课堂小结小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥

6、梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算

7、方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可

8、以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教

9、师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内

10、容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小

11、数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例

12、3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，

13、（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学

14、习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。