六年级上册第八单元《少年闰土》教学设计及反思.docx

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1、六年级上册第八单元少年闰土教学设计及反思教材分析：少年闰土是六年级上册第八单元的一篇课文，节选自鲁迅1921 年写的短篇小说故乡。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆刻 画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。 文本语言简洁、传神，采用白描、对话、举事例等多种表现手法使人 物形象鲜明、生动呼之欲出。字里行间充满了 “我”对闰土的赞扬和 无限羡慕，也充分表达了 “我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和 怀念之情。因此，引领学生通过品悟语言,走进童年的故事,更好地感 受那份童真和情感，借助故乡的写作背景及资料理解课文内容。 教学目标：1 .理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“

2、我”与闰土之间深厚 的友情。2 .关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。3 .学习抓住人物特点，描写人物的方法。教学重点.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。1 .引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。教学难点通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学过程：、复习旧知，引入新课.上节课，我们初读了课文少年闰土，大家还记得闰土向“我”讲述了哪几件新鲜事？1 .这节课我们继续学习这篇课文。(生齐读课题)二、精读课文，认识闰土1 .闰土向我讲述的这四件稀奇事分别是什么?2 .这四件事中你最感兴趣的是哪件事？请同学们自由朗读文章的 6-14自然段，在

3、读的过程中边读边做批注，画出自己感受较深的语句。3.你最感兴趣的事是“雪地捕鸟,结合语段，回答老师的问题。(1)绳子一拉，闰土就捕到了哪些鸟？这些鸟你见过哪几种？此时的闰土在讲述时你猜应该是怎样的语气?(2)你来给大家读一读。捕的鸟很稀奇,捕鸟的方法也很稀奇，从“扫 出空地、支起大竹匾、撒下枇谷、一拉”等词语中可以体会到什么？(3)再读这段文字，你还从中体会到了什么？4.闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、 神态吗？(1)学生朗读想象，要读出贝壳种类的繁多。(2)这么多贝壳的种类，闰土都能知道，你从中体会到了什么?5.你印象最深刻的是“看瓜刺猗”，为什么对它感兴趣?(1)

4、什么时候去看瓜，在文中找出相关语句，指名学生读，其他学生评议。(2)遇到了猿，闰土怎么办？他的皮毛是油一般的滑，你得到了什么信息？(3)这么惊险、这么刺激的故事，大家都喜欢，那谁愿意和老师分角色朗读？(4)嗯，读的真不错，那同桌分角色练习朗读，我们请同学们上来表演。(5)此时的你，认识了一个怎样的闰土?6 .这四件事中“我”印象最深刻的是哪件事？为什么?(1)学习第一段画面，画出有关色彩的词语，朗读体会当时环境描写给人带来的静谧、美好的感觉。(2)为什么单单写月夜刺猿片段，体会当时少年闰土的英雄形象， 以及那时闰土在作者心目中的美好形象。7 .无论是看瓜刺猿，还是雪地捕鸟，这些稀奇的事儿都让我

5、们感受 到了无穷无尽的乐趣。听着这些新鲜、稀奇事，你认识了一位怎样的 闰土？8 .你喜欢闰土这样的少年吗？这样的闰土他又长什么样呢？请同学 们齐读文章第四自然段，找出描写闰土外貌的语句？(重点分析“紫色”“粘帽”“银项圈”体会闰土的健康可 爱)。三、深读悟情，长忆闰土夏日，海边拾贝的乐趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鸟的情趣，令 人向往，这一幅幅生动有趣的画面，更是令人难忘。让我们拿起手中 的书本，再次跟随闰土一起去感受自由自在的海边生活吧！ L学生自由朗读课文。2 .思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？3 .小组内交流自己的感受，找出文中相关语句。4 .引导学生品读第1318自然

6、段，注意画横线的部分，说说从中感 受到“我”内心世界怎样的变化。（1）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不知道的文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事 有哪些呢？（2）你如何理解文中的“素” “单知道”这些词，这些 词说明了什么？ （3） “我”和往常的朋友都不知道闰土所知道的新 鲜事，“我”和往常的朋友指的是哪些人？ “只看见院子里高墙上的 四角的天空”这句话，你是如何理解的？（4）再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。5 .联系实际，表达运用。当闰土在瓜地刺猎的时候，“我”正在 （干什么）当闰土 在雪地捕鸟的时候，“我”正在 （干什么）当闰土

7、在海边 拾贝的时候，“我”正在 （干什么）当闰土在沙地观鱼的 时候，“我”正在 （干什么）.我和闰土结下了深厚的友谊，临别时又是怎样的情景?（1）学生自读第19自然段，体会当时的不舍和难过。（2）想象“我” 与闰土依依惜别的场景。“我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我” 说些什么？四、总结升华，再忆闰土闰土为他打开了一扇窗，在他少年时听到了那些新鲜、有趣的事， 后来，我收到了他带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我再次想 起了那个少年。（齐读文章第一自然段）从此，他们再无见面，后来我遭遇家到中落，父亲病故，外出求学， 每当孤独的时候,那个农村少年的美好形象又浮现在我的脑海中。（配 乐齐读文章第

8、一自然段）三十年后，“我”重返故乡，见到了心心念念的闰土时，却早已 物是人非，他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人， 是什么让他变成这样呢？赶快去读读鲁迅的小说故乡吧，你会得 到想要的答案。五、布置作业.推荐阅读鲁迅小说故乡。1 .照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿 照第一段写一写。教学反思：这节课，自己课前在设计教学环节时以学生研读为主体，探究发 现为手段，培养学生自读自悟的能力。课堂中，尽量让学生多思、多说，让他们从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，整体上 感知教学内容，认识少年闰土的形象，体会他在鲁迅心中的美好。但 学生学习的积极性不高，自己也没

9、有达到预期的教学效果。课后自己百思不得其解，鼓起勇气请教了宋助理和张助理，两位老 师的话让我如梦初醒，恍然大悟。宋助理幽默、风趣的语言，巧妙的比喻，让我明白了：教学是“以 学定教”而不是“以教定学”，少年闰土这篇课文，学生们第一 次学时，兴趣盎然，充满期待，然而第二次，老师再墨守成规去讲他 们学过的课文时，孩子们只能勉强配合，强装兴趣，预期的效果肯定 达不到。因此，备课不仅要备教材，更要备学情，知道孩子们想学什 么，你才能知道自己要教什么。此外，宋助理说，一堂好的语文课, 一定要懂得角色转换，只有让孩子们在情境中学习，把自己当做故事 里的人物，学生才会真正体味到乐趣，才能激发他们学习的欲望。鲁 迅是本有字之书，一定要透过文字，感受它的力量。张助理和蔼可亲、巧妙引导，她首先肯定了我这堂课背后的用心, 鼓励我：这课堂整体不错，从课堂的表现中，可以看出老师有认真研 读、精心设计，想把课堂还给孩子，让孩子去思、去说，但已经上过 的课文如何去上，这是她在听课时也在思考的问题。课后，她整理了 自己的思路，并分享给我，告诉我每一个环节应该怎样设计，如何转 变角色，让孩子们自己成为课堂的“小老师”，老师只要适时引导、 点拨,如何在学习课文重点内容时,将课文推向另外一个深度和广度, 让孩子们在这堂课中能够学到“真正的东西”。