教案第30课 诗五首 之《饮酒（其五）》02 （人教版八年级下册）.doc

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1、教案第30课 诗五首 之饮酒（其五）02 （人教版八年级下册）30饮酒教案02【教学目的】1、进一步理解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读这首诗歌。 2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。 3、提高学生的阅读欣赏才能，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象才能和鉴赏才能。【教学重点】进一步理解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读这首诗歌。【教学难点】通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣 【教法学法】1、诵读品味2、想象联想【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使本人在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击别人，摧残亲人，

2、如李林甫、秦桧、武则天之流。所以也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。选自陶渊明集，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有归去来辞、桃花源记、归园田居、饮酒。东晋是我国历史上非常黑暗、非常混乱的朝代，统治者注重门阀（出身），非常多质量低下，才能平凡的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地点小官，每逢上级来地点巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他非常厌烦这种情形，有一次他终于说：“

3、吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下非常多诗来表现这种生活，而且这些诗都到达了非常高的水平，因而后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人妨碍非常大。三、老师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。14句为第一层，讲作者由于可以超脱现实纷扰，有高尚的精神境地，因而觉得所在的地点也偏远幽静了。510句为第二层，说明欣赏漂亮的自然景物，能获得无限的意趣。四、研习新课1、研习第一层：提咨询：“咨询君何能尔？心远地自偏”如何理解？尔：如此。这几句的意思是：住在众人聚居的地点，却感受不到车马的喧哗声，请咨询你如何可以如此呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地点偏

4、远了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的缘故确实是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感受方面确信了本人“心远”的正确。2、研习第二层提出以下咨询题，师生共同分析处理。?“采菊东篱下，悠然见南山”，如何理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎么样的志趣？明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人本人悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。?“悠然

5、见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段间隔。用“见”追求的是一种不意图而境与意融汇的完满的境地。苏东坡曾说过：“采菊东篱下，悠然见南山。采菊之次，偶尔见山，初不意图而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见，有些明明是作者本人看到的，却偏偏写成是景物本人撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的书湖阴先生壁“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的

6、河流围绕着翠绿的农田，正象母亲用双手护着小孩一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么漂亮，主人如此爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上本人的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，竭力忘我。?“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深入意义？跟前两句的人物描写有何关系？明确：A、诗句的外表意思是：太阳下山时，山色十分漂亮，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。B、这两句诗的深入含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美妙的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在归去来兮

7、里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励本人“还”，还在奉劝其别人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒凉胡不归”？C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是严密相关的，首先是悟理飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理根底。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。?饮酒最后两句应怎么样理解？明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想区分出来，却忘了怎么样用语言表达。“忘言”浅显地说，确实是不明白用什么语言来表达，只可

8、意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真理。3、学生齐读全诗。五、以讨论小结本课。结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？明确：a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因而，有其积极意义。C、但是，要改造社会，要去除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。板书设计：在人境? 第一层?（果）心远地自偏（因）? ? 无车马喧? 第二层悠然?超脱尘俗，热爱自然、高洁? 飞鸟相与还人、“呼吁”归真还朴有真义归隐乃人生真理?