体育学科体育教师的情绪与教学.doc

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1、体育论文之体育老师的情绪与教学 在体育课堂教学中，体育运动的直观性，使“教”与“学”的感知过程充满了情感色彩。作为主导地位的老师，其专业知识水平、智力及专业教育的才能，是教学成功的智力要素，老师的情绪则是阻碍教学主要的非智力要素，这两类要素对老师出色地完成教学任务都是缺一不可的条件。老师的情绪会对学生的心理反响产生明显的阻碍，从而阻碍到课堂教学质量。一、以平稳的心境走进课堂。人的心境带有较强的弥漫性。当人处于一种愉快或忧郁的心境中，他往往以同样的情绪状态去对待眼前的一切事物，体育老师也是如此，尤其是年青的体育老师。在当前社会的生存环境下，产生时喜时悲的情绪在所难免，因此在外界刺激的作用下，情绪

2、的反响一般均较强烈。温馨的时候，觉得事事顺利、时时欢乐，四周的一切也都染上了欢乐的色彩，接触的学生，尽管他是后进生或淘气捣蛋的学生，老师也能最大限度的宽容；相反，在悲伤和苦恼的情况下，在他看来四周的一切都特别不顺心，当时的情绪表现为较明显的失控状态。即便是个别同学之间发生的无意过错，也会得到比拟严峻的处分，甚至会出现体罚和变相体罚学生的现象。人非草木，孰能无情。老师临时产生消极、悲观或颓丧的不良情绪也是情理之中的事情，关键在于如何把握住本人的情绪。作为一名教育者，首先要学会有认识的操纵、掌握当时的心境，做心境的主人，特别是在“教”与“学”的过程，更要擅长把本人溶化于集体之中，临时摒弃个人要素，

3、用积极、乐观、愉快的心境去面对所有的同学，渲染课堂气氛。二、把高昂的激情带进课堂人生要有激情，有了激情才会去奋斗，才会不断攀登新的顶峰，也正是这种激情，人类才能不断去创新。我们体育运动更富有激情和热情。运发动要满怀激情地拼搏，观众要满怀热情去支持，缺乏了这些感情要素，体育运动就会暗淡无光。激情是一种强烈、短暂而又具有迸发性的情绪状态。因此体育老师的激情要有一定的尺度，老师发挥激情的目的是在于完全激发学生学习的热情。过度的激情会便人理性分析才能遭到抑制，自我操纵力下降，极有可能做出粗暴、鲁莽的动作。如此特别容易造成损害事故，另一方面也会阻碍到整个课堂正常的教学秩序和组织纪律性。因此在体育教学的过

4、程中，老师要具备理智的激情，对事态的开展要有全面的目光，快速而准确地做出分析。当觉察学生在掌握动作技术上的错误时，就应该立即有所反映，及时纠正和辅导；而关于一些主观和思想性的征询题，就要平复下来研究倾向，分析成因，认真耐心肠做好引导工作。三、以坚韧的意志力感染课堂。体育教学大多数在室外进展，外界的各种干扰随时可能阻碍到教学，由于在教学中学生、老师之间频繁的身体活动，抑或是随着运动强度的加大和运动时间的顺延，学生会出现身体承受才能的变化和机体的运动反响，不管是学生或老师的缘故，也常会出现一些意外。面对出现的各种意外，老师能否以坚强的意志来操纵本人的行为，并指挥、引导处理征询题，操纵住整个教学的场面，对教学活动、教学的效果有直截了当的阻碍。因此，教会学生掌握体力分配、优化体能是体育课堂教学的核心内容，老师在强调意志力的同时要时时关注学生的身体变化，合理组织教学，力求使学生的身心得以全面开展。总之，体育老师是课堂教学的组织者，主导的地位每时每刻都在阻碍着整个课堂。只有以健康的情绪来驾驭课堂，才能获得事半功倍的教学效果。