体育学科浅谈体育教学的方法与技巧.doc

《体育学科浅谈体育教学的方法与技巧.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育学科浅谈体育教学的方法与技巧.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、体育论文之浅谈体育教学的方法与技巧 “万事开头难”，开好了头，等于成功了一半。体育课组织工作中的导语也象新闻报道中的导语一样重要，有一锤定音，定向的作用，讲求的是“第一锤就要敲在学生的心田上”，使学生的留意力被吸引，兴趣被激发，情感共鸣。导语设计的方式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于老师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵敏。做到有针对性、启发性、新颖性、兴趣性、简约性。笔者就本人的教学实践，归纳了几种常用的导语方式。一。直截了当导入法直截了当导入法确实是老师在授课时，老师开门见山地提示课题的教学内容，然后提出课的任务和要求，唤起学生的兴趣。例：进展跳高之前说：“同学们！今天我们来练习跨越式

2、跳高，老师先示范一下。”这种直截了当导入法，能给学生一个直截了当鲜明的印象，引导学生进入特定范围之中，使学习活动自然进入课题。此法要求老师导语运用简单明了，简约扼要，切不可冗长。二。故事情节法讲故事是学生喜闻乐见的方式，老师能选取或创编简短的故事，进展生动形象的讲述，会引起学生的兴趣，激发学生求知欲望，再以适当的语言铺陈，能制造出一种轻松愉悦的气氛，为学生学习、理解新知识起到水到渠成的效果。例：“跑、跳、攀、爬”综合课，我们把此课故事化为“到花果山上玩”。导语一出，学生脑海里立即出现孙悟空与小猴子一起玩花果山的情景。老师抓住学生好奇心理，把学生一步步引入到课文情节之中。三。启发诱导法在人的心灵

3、深处，都有一种根深蒂固的需要，确实是希望本人是一个觉察者、研究者、探究者。而在学生的精神境地中，这种需要尤为强烈。例：掷降落伞的导语设计：上课开场，老师先让学生自由玩一会降落伞，然后老师集中提征询：“同学们，刚刚大家有趣地玩了降落伞，你认为降落伞有什么用途吗？”通过以上启发，让学生结合练习展开想象，老师再适当语言和动作提示，学生能较完好地答复降落伞在本课中的作用。实践证明，疑征询、矛盾、征询题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由埋伏状态转为爽朗状态；是开启学生思维的钥匙，能鼓起学生思维的翅膀，鼓舞他们去思索、去探求。四。即兴应变法有时在课堂教学之前，忽然出现不利于上课的突发事件或有利于设计导

4、语的事件或情景，如今此景，老师要充分及时地抓住有利时机，运用教学机智，即兴应变，把不利要素变为有利要素、把被动要素变为积极要素。以调动学生学习新知识的主动性和积极性，会获得事半功倍的效果。运用此法的关键是老师要有强烈的应变才能。例：上课时，校外忽然发出一声巨响，学生留意力一下子集中到校外。这时，假设按直截了当介绍课题内容及要求的方法导课，特别难把学生留意力集中到课堂上，因此老师灵机一动，忽然大声喊叫一个男生的名字，该生随即应声作答，学生们以为班里发生了什么事，纷纷把头转过来。老师抓紧抓住时机说：“同学们，应起，按照生理学条件反射原理，说明了这位同学的反响是特别敏捷的。如今我们来做比谁反响快，急

5、停稳的游戏，比比谁的反响最快。”运用此法，不但要求老师具备机智灵敏、沉着应变才能，而且要擅长观察、把握时机，因势利导，如此才能成功地导入内容。五。设置悬念法心理学告诉我们，悬念能使人产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜想，去期待，乃至欲去不忍，骑虎难下，非要探究个水落石出不可。这是戏剧、电影常用的手法。我们把悬念运用到导语设计上，以悬念撩拨学生的好奇心的触发点，使学消费生一种强烈的欲望，从而弹奏出这节课成功凯歌的序曲。例：上课前老师布置的场地、器材比拟新颖、直观，有许多学生好奇地向老师询征询。在上课时，老师能够设计如此的导语：“刚刚有许多同学到老师地点询征询布置这么美丽的场地和器材是作什么用的

6、，如今老师还不想揭晓这个谜底，下面请同学们跟随老师一起练习共同揭晓谜底。”六。幽默幽默法幽默幽默是智慧的火花、灵感的光环。幽默幽默的语言能使学生全身心遭到感染，迸发出内心的喜悦，在笑声过后得到智慧的启迪。相声大师候宝林、马季等都是采纳幽默幽默手法来唤起观众情感。语言内容的新奇、形象、诙诣幽默、委婉夸大都是幽默的精灵，是老师深蕴的语言涵养和语言艺术的突出表现。例：老师在上课时对学生说：“同学们，你们昨天晚上做梦了吗？我可做梦了！我梦见本人变成一条小鱼儿正和你们在大海里自由自由地捉迷藏，忽然一张大渔网向我们罩来，这时候，我们互相协助，有组织地往外逃。我们的班长祖先后己，发扬了崇高的风格！”老师再配以形象的动作，把学生全逗乐了，“那么，下面我们来做大渔网游戏好吗？”老师启发说。这时老师已把要教授的内容大渔网游戏有机地进展了讲述，极大地激发了学生的学习欲望，满足学生求新、求知的心理期待。上述方法相当浅薄，写出来以作抛砖引玉。有道是“教学有法，教无定法，贵在得法”，法在何处？法在心中，法在脚下。只要不断探究，一定会有更好更多的方法产生