体育学科论小学体育教学如何与体育游戏相融合.doc

《体育学科论小学体育教学如何与体育游戏相融合.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育学科论小学体育教学如何与体育游戏相融合.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、体育论文之论小学体育教学如何与体育游戏相交融 小学阶段正是儿童对四周的人、事、物等初步建立起兴趣的重要阶段。尤其是新课程标准中提出小学体育课程的根本理念包括“激发运动兴趣，培养学生终身体育的认识”、“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”等。因而小学体育教学过程中，教学方法的选择显得尤为重要。将体育教学和体育游戏有效的交融，作为一种重要的体育教学方法，在小学体育课堂中被广泛运用，对小学体育教学有着特别重要的阻碍。1小学体育教育教学的现状分析目前，我国小学体育教育教学的现状有以下几个方面。第一，小学体育教育教学无视了体育教学的功能，同时教学观念比拟落后。人们遭到传统思想的阻碍比拟严峻，普遍

2、认为小学生只需注重文化教育教学，尤其是特别多学校也遭到了这种传统观念的阻碍，这些学校甚至随意修正小学体育教育教学的计划，进而缩减体育教学的课时，从而导致小学生的体育锻炼时间不能有效地得到保证。第二，不能有效地区分小学体育教育和竞技体育。我国普遍认为的是只要在竞技体育竞赛中获得较好的成绩，就认为其体育效果好，而没有认识到小学体育教学旨在传授小学生锻炼身体的技能、知识和技术，同时加强对小学生思想道德和意志力的培养。第三，我国特别多小学还没有构成完善的体育教育工作治理体系，从而导致小学体育教育工作在整个小学教育工作中没有充分表达出来。特别多小学的体育教学组织只是流于方式。第四，老师的教学方式比拟单一

3、，在教学过程中，采纳一些传统的教学方式，没有让学生真正主动参与到体育教学中来。2体育游戏的作用与意义结合笔者多年来在教学一线的实战经历，体育游戏在小学体育教学中主要表达出三个作用。首先，体育游戏对小学生德、智、体、美、劳等多方面全面开展具有重要的教育意义。小学阶段通过寓教于乐的方式能够不断磨炼小学生的意志质量，借助不同的体育游戏活动不仅能够促进小学生更加团结友爱、恪守规则、英勇坚韧，而且能够培养学生的自决心和荣誉感，甚至能够提升集体主义和爱国主义情怀。可见，体育游戏能够让小学生逐步构成老实、果断、机敏、敢于担当的意志质量，关于世界观、人生观和价值观的正确构成具有重要的根底性作用。其次，体育游戏

4、能够有效提升学生的健康水平。以正确 的方式以及强身、科学的理念进展健体，不断是体育教学追求的方向，体育游戏不仅能够锻炼学生走、跑、跳、投等根本活动才能，而且能够促进学生身体素养的全面开展，提高其速度、力量、耐力、柔韧等，使得身体各部位、各器官的机能都能够得到明显提升。可见，体育游戏能够让小学生的体魄更加强健，同时在游戏中也需要通过灵敏的推断来完成任务，这就锻炼了学生的分析、观察和应变才能，提高了其主观能动性，对儿童身体健康开展具有重要的保障性作用。第三，体育游戏的丰富性和兴趣功能够让学生更加主动地参与其中。小学生十分爽朗好动且易于争强好胜，这使得一些文化课的开展存在天然困难，如持续留意力无法集

5、中导致教学效果不理想。体育游戏均需要亲身参与，其天然的兴趣功能够对小学消费生强大的吸引力，特别是一些情节开展生动、竞争对抗强烈的游戏更能激发其兴趣。可见，假设将一些富有知识性的内容寓于体育游戏之中，那么将会产生更加良好的教学效果，能够对整体教学效果的提高起到极强的辅助作用。3体育游戏的设计原则新情势对小学体育教学提出的新要求，并综合考虑小学生和小学体育的三个特点，笔者认为体育游戏的设计应该遵照教育性、健康性和兴趣性三个原则。一是教育性。教育性不断是义务教育期间各项教学工作开展的第一要义。小学生并没有鉴别是非的才能，而且对新鲜事物的接受才能极快。在当今多种媒体方式将各种信息对人脑进展“狂轰滥炸”

6、二是健康性。2011版课标对小学体育教学给出了三个水平阶段的划分，考虑到小学生要通过六年的跨度，因而其身心开展和兴趣特征也将随着年龄的变化而有所不同。关于水平一的学生来讲，由于其年龄较小，留意力不易集中，各项自我调控才能较弱，因而对处于这一时期的学生来讲，其体育游戏的健康性主要表达在平安方面，即让小小孩开展一些简单模拟的游戏是重点，如“木头人”游戏等。关于水平二的学生来讲，他们的根本才能有了一定提升，对运动技能练习也有了一定兴趣，因而关于处在这一阶段的小孩来讲，其体育游戏的健康性主要表达在认识方面，即注重平安的根底上，培养学生一些技术与技巧，有认识地提高本人的才能，如“迎面传球”游戏等。关于水

7、平三的学生来讲，其自我认识进一步提高，各方面的才能也有了明显加强，好胜性逐步表达，因而关于处在这一时期的学生来讲，其体育游戏的健康性主要表达在考虑方面，即能够设计一些对抗性较强的游戏，让学生们在玩儿的同时，其主动的制造力能够得到更加有效的发挥，不断培养其意志力和想象力，如“长江 黄河”游戏等。三是兴趣性。兴趣是最好的老师，这关于小小孩来说更为重要。从前文的阐述中我们也看到，丰富有趣的游戏不仅能够提高体育教学效果，关于小小孩的其他方面也会起到较大的推进作用。因而，在体育教学过程中，应多设计一些具有故事情节的游戏，能够将一些根底的体育工程改编成易于学生接触的小故事，使学生能够置身于故事情节当中，不

8、知不觉地实现思想教育和身体锻炼。例如，能够设计“小青蛙捉害虫”的游戏，让学生先模拟田间农民伯伯在辛苦地劳动，然后觉察“害虫”后组织“小青蛙”去捕捉。如此，通过情景游戏的设置显着提高了兴趣性，使得小学生们更加喜爱体育游戏，同时也实现了健康性和教育性。教学多元化已经成为小学体育教学课程改革的主要方向之一，越来越多的体育元素也以各式各样的方式涌如今体育课堂中，如武术、跆拳道、太极、健美操、五祖拳、把戏跳绳等，面对着这些新鲜的体育教学元素，我们如何创设新的教学游戏，提高这些体育教学工程的吸引力，已经成为急需探究的教学课题。笔者以为，在教学过程中，我们应该化简为繁，以轻松愉快的体育游戏，简化这类体育工程的教学难度，在降低难度系数的同时，确保活动平安，为学生们营建和谐、愉快的体育学习气氛。游戏是小学体育教学中不可割舍的一分子。在小学阶段的体育教学中，老师应充分注重游戏在其教学过程中的特别功能，并根植于教学内容的实际需要，以学生能够承受的运动负荷、喜爱的游戏工程为根底，精心设计符合学生特色、符合本身教学特色的教学游戏，并在教学实践过程中，不断改良，不断创新，使得游戏能够永葆“新意”与活力，不过时不刻板，真正地遭到学生们的喜爱。