其他学科高效课堂教师必备八大教学素养.doc

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1、其他论文之高效课堂老师必备八大教学素养 一是答复好三个征询题。任何一位学科老师、任何一节课都必须答复好三个征询题：（1）你要把学生带到哪里去？老师要答复的是学生的课堂学习目的征询题： 学什么？学到什么程度？（2）你如何样把学生带到哪里？老师要答复的是学习策略和学习过程征询题。（3）你如何确信你已经把学生带到了那儿？老师要答复的是学习效果的评价征询题。答复不好这三个征询题，一定不是一节好课。二是具备三种根本才能。即设计教学的才能（编写学习指导书、编制导学案）、施行教学的才能（构建课堂生态）、评价教学的才能（达标测评、跟踪开展）。设计教学的才能是根底，施行教学的才能是关键，评价教学的才能是保障。不

2、具备这三种根本才能的老师，一定不是一位合格老师，也一定不是一位好老师。三是把握三个前提。即把握学科思想，掌握学科知识体系，明确学科课程目的。把握不好这三个前提，教学设计就无从谈起。四是做到三个读明白。即读明白课标和教材（学材）、读明白学生、读明白课堂。不明白得“课堂，终究是谁的？”，既是师道征询题，又是师德征询题。五是完成六个转变。即老师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目的变学习目的。站在学生的立场上来考虑教学，既是新课程的要求，又是师道的要求。六是明确课堂方向。课堂教学，要有效的落实三维教学目的，防止教学目的的虚化；有效地把握和利用课程资源，防止教学内容的泛化；既

3、要充分发挥学生的主体性，又要把握老师的引导性，防止老师使命的缺失；既要追请教学方式的多样化，又要力求防止教学过程的方式化。课堂教学，要坚持以根底知识和根本技能为根底，在此根底上追求三维目的的全面落实；坚持教材是根本资源，灵敏运用、扩展、开发、构建多种教学资源；坚持真正“学生”的主体性，也确实是老师主导下的主体性；坚持以启发探究式教学为主，追请教学方法多样化。七是解读课程标准。细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置课堂学习目的，是老师专业成长的重要标志；是学科课程建立的首要内容，也是推进课程改革的当务之急！假设不进展学科课程建立，课程改革确实是一句空话！细化解读课程标准，整合教材（学材），

4、从基于学生学习的认知规律出发，科学设置符合“学情”的学习目的，是老师的根本功，是老师进展教学设计的前提条件。细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置课堂学习目的，本质上确实是国家课程的校本开发（二次开发）征询题，也确实是国家课程在本校的有效施行征询题，更是学科老师的学科才能征询题。不会对国家课程进展校本化开发（二次开发）的老师，不是合格的老师。八是构建道德课堂生态。教育本身确实是一种文化的传承，推进课程确实是为了更好的实现文化的传承。任何一位老师在课堂上都在“营建”着一种课堂文化气氛和课堂生态，学生都在进展着某种“文化习惯”和自然成长。课堂中面临的征询题本质上确实是文化（生态）征询题；能够说，课堂生态是现代学校文化的最高境地。构建道德课堂生态，必须进展课堂教学方式的改革和创新：开展老师、学生、文本三者之间互动的教学活动，实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变；倡导以征询题为纽带、进展启发探究教学，实现从“经历型教学”向“思维型教学”转变；通过倡导合作学习，在老师之间、师生之间、生生之间构成和谐的人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。