化学学科浅谈化学实验中创新精神的培养.doc

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1、化学论文之浅谈化学实验中创新精神的培养 施行创新教育是当代教育教学的重要任务，也是提高化学教学质量的重要打破口。化学实验为培养学生的创新精神和实践才能提供了最正确环境。一、培育创新性心理素养创新性心理要素是个人特点，它对制造的发挥起着重要的推进、维持、定向作用。法国化学家巴拉尔严肃认确实实验态度使他首先觉察溴元素，让粗心的大化学家李比希懊恼不已；居里夫人热爱科学不畏劳累觉察元素镭；莫瓦桑勇于献身搜集到氟气；瑞典化学家舍勒勤于思索，在研究软锰矿时觉察了氯气，并通过反复实践觉察了氯气的漂白作用。化学家们获得的骄人成绩与他们良好的心理素养是分不开的，他们不畏压力，不怕犯错，具有强烈的好奇心和事业心，

2、高度的自决心和坚强的意志力，勇于探究，勇于创新。在化学实验教学中，学生的思想、情感、意志、精神等各个方面都会遭到不同的教育，加以正确引导，对其创新性心理素养的构成起着特别关键的作用。二、提高创新性思维才能，丰富想象力激发学生制造思维，培养学生的制造力，是当前学科教改的当务之急，是新的时代对人才培养的要求。在实验教学中，以常见实验知识为生长点，进展引申和延展，让学生开掘其内涵和外延，从多角度、多方法、多层次进展创新分析，用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进展评价，选择最正确方案，有助于培养学生的制造性思维。如高一教材中钠与氯气的反响装置存在三点缺乏，一是实验过程中有氯气的残留和和逸出，将

3、污染环境；二是所用氯气需课前制取，不仅不方便，还会阻碍实验效果；三是操作不慎，会引起燃烧匙的燃烧。按照以上缺乏，要求学生开展实验的改良。学生积极参与，提出了将钠制成钠片在氯气中上下迅速运动因摩擦而生热发生反响；将钠用锉刀锉成粉末投入氯气中反响；也有学生将实验装置改为微型实验装置等。又如将2Na2O2+2CO2=Na2CO3+O2这一知识改为学生实验，让学生自行设计实验方案来验证。结果，学生设计的实验方案多种多样，其中最多的是：1、先制得二氧化碳后再通入过氧化钠中；2、用玻璃管向过氧化钠中吹入二氧化碳；3、将过氧化钠放在脱脂棉上，再向其中吹入二氧化碳等方案。这时因势利导总结出其中最正确方案为3，

4、由于3不但验证了过氧化钠和二氧化碳的反响，还从棉花的自燃证明了该反响为放热反响的事实，且操作简单，现象明显。如此，不管是演示实验仍然学生实验，都让学生参与其中，去设计征询题、处理征询题。在处理征询题的过程中，不仅使学生最大限度地获得化学根底知识和根本技能，沟通了知识间的联络，更重要的是培养了学生的创新思维才能。三、开发应用型实验，培养进取创新精神高中化学实验不管是演示实验仍然学生实验，往往已给出实验方案，且方法单一，无探究性，不利于创新精神的培养。化学实验改革是一项动手、动脑的制造性活动。实验的改良创新与培养学生进取创新精神结合起来，不仅让学生明确实验改良的必要性，学会改良的方法，体验改良成功

5、的喜悦，更要注重启发如何样改良则更好，从中培养学生运用所学知识进展创新的精神和才能。化学实验为培养创新精神提供了最正确环境，尤其是开发一些联络生活实际的应用型实验，可使学生亲身感遭到化学实验的有用价值，能强烈激发学生的制造动机。例如，许多家庭使用液化气，存在燃烧不充分的征询题，既易产生一氧化碳毒气，又易熏黑炊具，浪费能源。因而，在做石蜡的催化裂化的演示实验时，将产生的气体通入一个特制的类似燃气灶的小装置，通过调空气量，让学生认识不正常燃烧产生的飘火、黑火、脱火现象及排除措施，并调至最正确燃烧状态，既教会了合理平安使用液化气，又激发了研制高效、节能、平安的燃气灶具的制造性兴趣，这类实验改良深受学

6、生喜欢。四、引导鼓舞学生开展小制造活动，推进化学创新实践在学生熟悉了化学仪器和化学根本操作后，老师可放手发动学生，引导鼓舞他们利用生活中的废弃物开展小制造活动。如用青霉素瓶、一次性注射器、输液管、废衣夹等制造微型的试剂瓶、量筒、长颈漏斗、试管夹等；利用音乐贺卡制造测试物质导电的实验装置，还可把它制成使用方便的“导电笔”。学生制造的这些仪器，尽管粗糙了一些，但由因而学生本人亲手制造，能使学生在实验中体会到别样的乐趣。小制造活动的经常开展，既充实丰富了学生课外活动的内容，又培养了学生的设计、鉴赏才能和创新精神。老师应成为勇于进取、擅长创新的典范。不管实验方法的革新、教具的制造、实验的新颖设计，对学生都有特别强的感染力，会不知不觉在学生内心播下制造的种子。由此可见，深化实验改革，充分发挥化学实验的教育功能，是培养学生创新精神、全面提高学生素养的重要途径。