信息技术学科信息技术教育呼唤理性回归.doc

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1、信息技术论文之信息技术教育呼唤理性回归 以培养学生信息技术才能为核心的信息素养，是新一轮根底教育课程改革的重要目的之一。当前，中小学生信息素养的培养，一方面以信息技术课程建构学生的信息素养内部构造；另一方面，在其他课程中浸透信息技术，以信息技术与课程整合建构学生信息素养的外在开展环境。笔者以为，在今天信息时代背景下，培养中小学生的信息素养还应将信息技术与学生生活、与社会生活整合起来，与社会群(团)体活动整合起来，与信息文化整合起来，建构学生信息素养良性开展的、立体的生存开展环境。 回归生活世界在征询题活动中培养信息素养 信息技术已走进人们的日常生活，浸透到社会生活的每一个角落，社会生活需要信息

2、技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以开展。信息技术只有与社会生活严密结合，才能彰显出其宏大的价值。相反，信息技术与社会生活相脱离，将使信息时代、信息社会失去意义，而不复存在。 中小学生是附属于时代和社会的，他们具有超凡敏感的时代性、社会性，将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本和学校的做法，割裂了学生与社会的必定联络，是不完好的。随着全面建立小康社会的展开，中小学生一方面参与社会政治、经济、文化、科技、环境保护等社会活动日益增多，另一方面，随着课程改革的深化，中小学生在参与课程(尤其是地本、校本课程及综合实践活动课程)建立与开发活动中，与社区、社会生活的联络日益亲切，学生的社会生活面临着

3、重新建构，其中觉察征询题、分析征询题、处理征询题的“征询题活动”将成为学生社会生活的重要内容。在这些源于生活或贴近生活的“征询题活动”中，信息技术的运用将实现学生个体与社会信息的重组与统一。同时，通过信息搜集、比拟、概括等方法扩展、增殖信息，并在信息扩展与增殖的过程中，培养学生的信息素养。 回归社会活动在交流交往中培养信息素养 没有信息交流就没有群体、社区、社会。信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息交流的时空，而且给人们带来了生活方式、工作方式、学习方式、人际互动方式的变化。信息交流应当是信息技术教育的根本征询题。中小学生是归属于一定社会群体的，其个体与别人与社会有着千丝

4、万缕的联络，具有鲜明的社会性、互动性。学生在实际交流交往活动中，建立了个体与群体、单向与多向、直截了当与间接、纵向与横向、跨时空与跨文化等多元交流交往。不管在合作学习、探究学习等学习活动中，仍然在日常生活的伙伴与团体活动中，信息技术的运用将大大拓宽信息技术教育的范畴，把信息技术教育从单纯强调个体作为的个体活动中解放出来，融入到宽阔的社会群(团)体活动中，培养学生的信息素养，促进学生在信息社会的社会化。 回归文化视野在信息文化建构中培养信息素养 教育是一项文化活动，从广义上看，信息技术教育亦应是一项信息文化活动。一方面，社会道德、伦理、价值观阻碍着信息技术的开展；另一方面，信息技术的开展也阻碍着它们的生成和开展。在信息技术教育中，只强调技术才能而无视人文观念，是不利于人的全面开展的，中小学信息技术教育理念必须提升到文化层面。站在文化视角，信息技术教育将有质的升华从单纯的信息技能训练走向整体的信息文化素养积淀。传统的信息技术教育仅站在技术才能的角度，无视与脱离了文化视野，阻碍了学生完好的信息素养的开展。前一时期，某校发生的“学生网上骂教师”不能不令人遗憾万分，这也将我们的信息技术教育推到了难堪境地。中小学生正处于人生开展的可塑时期，我们必须在培养学生信息技术才能的同时，教育学生自觉恪守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格开展。