信息技术学科小学信息技术课应用“双主”教学模式的探索.doc

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1、信息技术论文之小学信息技术课应用“双主”教学方式的探究 人类跨入21世纪，以计算机技术、微电子技术和通讯技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到了广泛的应用，正在改变着人们的消费与生活方式、工作与学习方式，以及人们的思维、道德、情感等心理要素。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备处理征询题的综合才能，而信息技术恰恰是现代人综合才能中的一个重要组成部分。当今的小学生是祖国的今后，是社会的建立者和接班人，对他们信息技术素养的培养尤为重要。培养小学生信息技术素养的主阵地，便是信息技术课课堂。一、以往两种教学方式传统的课堂教学，老师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的灌输者；学生是灌输的

2、对象，是被动的外部刺激的接受者。这种传统的教学方式在教育阵地上长期占据着统治地位，其优点是显而易见的。然而，经济在开展，社会在进步，这种教学方式的缺陷也日益突现出来，尤其是关于处于认知主体地位的学生，在整个教学过程中却不断处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被无视，甚至被压抑。这显然是与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，更担负不了培养高素养的、有制造性的人才的重担。近年来出现的“以学生为中心”的教学方式，是基于建构主义学习理论和相应的教学理论的。在这种方式中，教学四要素的地位发生了特别大的变化：学生是主体，也是中心，是知识意义的主动建构者；而老师是教学过程的组织者、指导者、协助者和

3、促进者；教材是学生主动建构意义的对象；媒体则是认知工具。这种方式是与现代社会对人才的培养目的相习惯的，因此也被认为是最有前途的教学方式之一。但是，这种方式对教学环境的要求特别高，必需要有现代信息技术的强有力支持，否则特别难到达理想的效果。同时，由于教学中主要是通过人一机进展交互活动的，对学生身心的健全成长难免会有一些负面效应。还有一个更为实际的征询题，确实是它与目前占统治地位的“以老师为中心”的方式是截然相背的，那么，要建立这种新的方式，就必定要将旧的方式推倒，另起炉灶。这势必会使学校的各个方面都发生整体性的大变化，是不现实的。二、双主教学方式计算机网络教室是一种现代化教育媒体，利用网络系统进

4、展教学，既可进展集体协作式教学，又能够进展个别化教学，能给学生明确的教学目的、鲜明的教学目的、丰富的学习资源和灵敏的学习方法，它具有多样化的教学方式，特别是多媒体技术的应用，教育信息的多维呈现和变化，能给学习者提供一种觉察探究式的学习环境，有利于制造性地学习。按照教学目的和教学内容的不同要求，结合中小学生认知特点，在根本保存传统的课堂教学环境的同时，创设多元化的软、硬件教学环境，使学生能够利用以计算机技术为核心的现代教育技术，通过人机交互方式去主动地觉察、探究和考虑，从而培养学生的制造才能和认知才能。这是用新的教育思想、教学理论和学习理论将传统教学方式扬弃和完全改造。外因与内因的成熟开展，要建

5、构这种既能发挥老师主导作用，又能充分表达学生认知主体作用的新型教学方式，已成为可能。我们将其称之为“双主”教学方式。分类指导，开展个性，是该方式操作重要环节，也是计算机课程教学施行素养教育的严峻举措。可见，在信息技术课程教学中，由于学生智力、水平、个性特点、心理素养不同，学习者的观察才能、思维才能、动手才能、制造才能等都将有所不同，主体的能动作用也有所差异。教学时我们要按照学生的详细情况，区分层次，加强分类指导，促使各类学生在上机练习中动手动脑。关于才能强、主动型的学生，放手让他们本人去实践，要求他们在操作中不骄不躁，认真细致，鼓舞有所创见。有条件还能够利用课外活动时间，给学生提供更好的上机操作时机，关于被动型学生则要详细指导他们上机练习，给予更多鼓舞，引导他们树立决心，提高学习兴趣，促进上机动手才能的提高。