信息技术学科让人欢喜让人忧——对多媒体教学现状的思考.doc

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1、信息技术论文之让人欢喜，让人忧对多媒体教学现状的考虑 “多支妙招”。关 键 词：多媒体、辅助教学、征询题、对策老师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。在课堂教学中，老师通过媒体向学生传递信息。学生利用媒体创设的情境进展学习，又通过媒体向老师反响学习信息，实现师生之间的信息交流，达成教学目的。可见，教学媒体在课堂教学中不仅是老师教学的辅助工具，又是学生的认知工具。它是一种知识载体，在课堂教学中是不可或缺的。现代教育技术多媒体的运用确实是为了更有效，更快捷地实现课堂教学目的。它以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现方式，以跨越时空的非凡表现力，给学生以多样化的刺激，大大打破了传统教学中的媒体限制。

2、它大大增加了课堂信息容量，拓宽了视野，加强学生对抽象事物与过程的理解与感受，同时极大地调动了学生的学习兴趣，繁荣了课堂教学、开展了学生素养。这也正是多媒体教学越来越遭到老师青睐的重要缘故所在。一、当前多媒体课件的开发不成熟首先：现行的成品多媒体课件往往存在特别大缺乏。一是课件的设计者还受传统教育理论和方法的阻碍。大都把学生作为刺激的被动接受者，往往使单向传播知识的课件成为课件设计的主要方式。未能有效发挥多媒体的功能。二是成品课件往往是按照设计者个人的意愿、目的来设计的，就算是有名的特级老师设计的也只能适用于某一特定的教学环境。无法习惯千变万化的教学情况。同一课件特别难被不同的老师应用于各自不同

3、的教学情况中。再加上治理上缺乏必要的组织、协调，因而许多课件在用过一次后就被束之高阁，构成一方面课件数量的增加带来治理上的压力，更一方面老师又特别难从中找到能够用得上的课件的矛盾场面。这无疑造成了人力、财力、物力上的宏大浪费。三是课件成品后，不可修正。固化了教学内容和策略，甚至固化了知识表达呈现的方式和顺序，如此无疑是以程序教学来代替课堂教学。学生只能按特定的流程、方式，完成特定内容的学习，特别少能够获得特定目的之外的其他知识，限制了课外学习，也限制了师生之间直截了当的感情交流。二、当前老师在运用多媒体教学方面还存在一些误区（一）过高可能多媒体辅助教学的作用和教学效果。表如今有的老师为追新求异

4、，滥用多媒体辅助教学，不管什么内容都用多媒体教学。事实上并不是所有学习内容用多媒体教学手段都能获得好的教学效果。是否要用多媒体教学应该看详细的教学内容和教学对象。不能一味为追求方式，而忽略学习的对象和主体。那事实上是舍本求末的作法。另外，有的老师一节多媒体课上，播放几十张电子幻灯、图片、图像。学生只能走马观灯式的观看一个个画面，根本没有消化、理解的时机。结果是外表上看上去生动、喧哗，而本质上学生并无收获，华而不实。这事实上是过去“满堂灌”课堂方式的翻版，只不过由过去的“人灌”方式变成了“机灌”方式下“满堂放”。多媒体技术是实现教学目的和要求的手段，不应仅仅为了追请教学中的声音、图像、色彩等刺激

5、而降低了课堂教学目的和要求。这自然与多媒体技术运用的初衷背道而驰了。因而在实际运用中一定要把握适度（即适当、适时、适量）的原则，过犹不及。（二）重机器、轻老师。在运用多媒体教学的过程中，老师的主导作用往往被忽略。有些老师在开展多媒体教学过程中，强调用程序教学代替课堂教学。外表上看这种流程学习大概特别符合“按部就班，由浅入深”“机器与学生”的关系，而无视“老师与学生”的关系，人为地割裂了老师和学生之间情感交流，限制了老师主导作用的发挥。再加上有些老师由于操作水平低，生怕操作失误而出现“蒙太奇”的为难场面。一堂课上小心翼翼伺候着电脑，反倒把本人变成了电脑的“奴隶”，让它牵着鼻子走，又何从谈发挥老师

6、的主导作用呢？（三）试图以多媒体教学来取代传统教学。有的老师认为只要运用多媒体教学就把握了现代教育的脉搏，传统教学确实是落伍的，跟不上现代教育潮流的。这种思想事实上是对现代教育理解上的片面。把现代教育片面理解成现代教育手段的运用。认为只要运用了现代化的教育手段，教育就“现代化”总之，任何一种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具，不管它有多“现代化”，它只能处于辅助地位。多媒体也是一样，它只是教学的一个有力工具。正如其他工具一样，它只适用于某些任务而不适用于所有任务。因而以上谈到的种种缺陷和缺乏，并非多媒体惹得祸，而是教学者犯的错。只要更新观念，改变作法，就能使多媒体在教学中发挥更大的作用。针

7、对上述征询题，我以为目前应从以下两方面下功夫。一是改变软件开发思路，变课件为积件。近年来，学校课堂教学的实践证明，第一代教学软件（课件）不利于老师和学生的个性与制造性的发挥，不能习惯千变万化的课堂教学。如今，一种更加贴进现实课堂教学的软件开发思路逐步构成，那确实是积件。“积件”说白了确实是一些课件片段。设计者不再是制造一堂“流程课”，而是把精力集中花在每堂课的重点、难点内容的打破上。每个片段只打破一、二个难点，不要面面俱到，只要真正能把老师感到难以讲明晰的征询题用多媒体特有的优势讲明晰就能够。把教学内容中的某些重点、难点设计成独立的情景片断，这种积件方便灵敏，小巧有用，具有高度的灵敏性和重组性

8、。老师能够按照本人的思维逻辑和教学对策，灵敏地组织教学。一个积件能够被运用在不同的课堂教学中，如此我们的前面讲到的课件给我们带来的“苦恼”就都能够一一处理了。即防止了课堂教学的“流程化”，也防止了资源浪费。更有效地是能够与传统课堂教学更好的整合，将老师的教学艺术与多媒体的优势实现无缝对接。这对提高教学效率无疑是大有潜力可挖的。因而由课件到积件已经成了CAI一种新的开展趋势。二是要加强对老师的培训。随着现代教育技术的应用，老师的角色地位也发生着一些相应的变化。老师更多地表如今应该是教学的设计者、协助者、品德示范者。特别是作为教学设计者，必须掌握以现代教育理论为根底的教学设计才能。但目前，大多数老

9、师缺乏相应的理论与实践，无法成功地在教学中交融现代教育的新技术和新应用。因而加强老师的培训，提高他们的业务水平是实现教育现代化的当务之急。首先：要培养和提高老师的现代教育认识和观念。现代化的技术必需要有现代化的思想与之相习惯。其次：让老师掌握相关的信息技术和多媒体的知识与技能。一方面增加他们获取信息、处理信息的途径和才能，提高接着学习的才能。另一方面扩展他们在教学中应用多媒体的资源范围，提高教学才能第三：让老师掌握现代教育技术的理论、方法、手段和技巧，提高他们驾驭现代教育技术的才能。第四：积极引导老师应用多媒体辅助教学来改造传统教学，提高教学质量。第五：培养老师开发制造多媒体软件的才能，鼓舞他们按照教学内容的需要设计积件，并建立积件资源库，供老师交流使用。总之，多媒体带来的不仅是教育手段教育技术上的更新，更是一场教育观念、教育思路的变革。只要我们转变观念，正确认识并充分驾驭它，它将为课堂教学制造一片全新的天空。参考文献斐亚杰的多媒体，我将如何面对你赵迎光由课件到积件，CAI的开展趋势