河北省遵化市2021-2022学年高三第五次模拟考试语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、阅读下面的文字，完成下面小题。史诗是一门古老的口头艺术，（）。格萨尔之所以能够流传百世，至今仍活跃在民间，首先应归功于史诗最 直接的创作者、继承者和传播者民间说唱艺人。在漫长的历史岁月中，这些说唱艺人云游四方，孜孜不倦地吟诵 歌唱，成就了世界范围内规模最大、

2、篇幅最长的史诗。有人称他们为史诗传承的“活载体”，对他们而言，吟唱史诗 是赖以维持生计的重要途径，也是自己一生的精神追求。格萨尔说唱艺人，在藏语中称“仲巴”或“仲肯”，意思 是“唱故事的人”。在千余年的历史中，说唱艺人的旅行为格萨尔插上了飞翔的翅膀，在高原之了广为传播，艺人们的说唱技艺 也在这个过程中随之得到升华。史诗说唱艺人所继承和传播的史诗格萨尔是藏族民间传统文化的结晶，是世代说 唱艺人智慧与才能的集中体现。1 .下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.凭借口头吟唱的游吟诗人世世代代传承至今B.凭借世世代代游吟诗人的口头吟唱传承至今C.传承至今靠的是世世代代口头吟唱的游吟诗人D.传

3、承至今靠的是世世代代游吟诗人的口头吟唱.下列各句中的破折号和文中“最直接的创作者、继承者和传播者一一民间说唱艺人”的破折号，作用相同的一项是 A. “神舟”五号飞船内，杨利伟一一中国第一位航天员，正静候着这个举国关注的时刻。B.这令我到底惦着江南了。一一这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前C.坚强，纯洁，律己之严，客观公正一一这些美德都难得地集中在她一个人的身上。D.微软“小冰”的诗集令人震惊一一其中的一些诗几乎无人意识到是人工智能的作品。3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.说唱艺人的旅行为格萨尔插上了飞翔的翅膀，使之在高原之巅广为传播，艺人们的说唱技艺随着在这个过程 中升

4、华。B.说唱艺人的旅行为格萨尔插上了飞翔的翅膀，广为传播在高原之巅，使艺人们的说唱技艺也随着在这个过程 中升华。C.说唱艺人的旅行为格萨尔插上了飞翔的翅膀，广为传播在高原之巅，使艺人们的说唱技艺也在这个过程中得（3）而志匡世难（）（4）固辞都督（） F列各组加点词的用法和意义相同的一项是（）2.A.殊邦遐远，容不相悉 B.遂委身焉 *C.机以三世为将D.伐吴之役卒相与欢，为刎颈之交少焉，月出于东山之上 *赵王岂以一璧之故欺秦邪?均之二策，宁许以负秦曲3.把下列句子翻译成现代汉语。（1）张华荐之诸公。后太傅杨骏辟为祭酒。（2）人将谓吾为避贼，适所以速祸也。4 .根据第段内容推断，“议者”认为陆机

5、和陆云谁优谁劣？为什么?5 .根据段内容，分析陆机的死因。12、阅读下面的材料，根据要求写作。“昔孟母，择邻处。”孟子的母亲为使孩子拥有一个好的教育环境，曾两迁三地，煞费苦心。时下，为了让孩子 专心读书，一些家长也开始“迁徒”。孩子备战高考，父母全职陪同；孩子报考艺校，母亲天南地北地陪考；甚至孩 子上大学，还有父母租房陪读陪读，一个极具中国特色的词汇，成为近年来愈演愈烈的社会现象。从初中到高中, 从高中到大学，由国内到国外，父母陪读者都不罕见。陪读，究竟是在帮助孩子，还是在伤害孩子？陪读，究竟是拖 累了家长，还是成全了家长？正在求学的你是否有亲人陪读？如果有，请给他们写一封信，明确表达你对其陪

6、读支持与否。如果没有，请你以校园 小记者的身份向校报投稿，结合所见所闻所思，自拟标题写一篇评论。要求：自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体格式和文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息：不少于800字。参考答案1、1. BA2. D【解析】.本题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题。做题时要瞻前顾后，从话题是否统一、 句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑。前面语句“史诗是一门古老的口头艺术”，突出强调“口头艺术”，所填句子应与“口头艺术”相衔接。C、D两项的 主语是“传承至今靠的”，与前面内容衔接不当，首先排除。A项中

7、“凭借口头吟唱的游吟诗人“，强调的是传播者“游吟诗人”，与前文衔接也不得当，排除A项。故选B。1 .本题考查学生正确使用标点符号的能力，这里主要考查破折号的用法。解答此题，首先要审清题干要求，要熟记破 折号的使用规则，再结合具体语境仔细判断。破折号常见用法包括：1.表示解释说明；2.表示语音的延长；3.表示意 思的转换，跳跃或转折；4.表示插说；5.加强重点；6.分行举例；7.用在副标题前；8.标明作者；9.补充说明；10. 引出下文；11.表示意思的递进；12.表示总结上文；13.表示话未说完。文中句子“最直接的创作者、继承者和传播者一一民间说唱艺人”的破折号，作用是表示解释说明。A项，“中

8、国第一位航天员”是对前面“杨利伟”的注释说明，所以这里的破折号表注释说明。B项，破折号前后是写作者由联想回到现实，所以这里的破折号表前后话题的转换。C项，破折号前列举美德，破折号后总结说明，所以此处破折号起总结上文的作用。D项，破折号后的内容是对前面“令人震惊”的进一步说明，所以此处破折号表示意思的递进。故选A。2 .本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干 部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再进行比较、辨析。 A项，”艺人们的说唱技艺随着在这个过程中升华”句式杂糅，可以表达为“艺人

9、们的说唱技艺随着这个过程升华” 或“艺人们的说唱技艺在这个过程中升华”。B项，承前省略主语造成主语缺失，“广为传播在高原之巅”主语应是格萨尔；“使艺人们的说唱技艺升华” 的主语是“说唱艺人的旅行”。此外“广为传播在高原之巅”语序不当，应为“在高原之巅广为传播”。“艺人们的 说唱技艺随着在这个过程中升华”句式杂糅C项，承前省略主语造成主语缺失，”广为传播在高原之巅”主语应是格萨尔；“使艺人们的说唱技艺升华” 的主语是“说唱艺人的旅行”。“广为传播在高原之巅”语序不当。故选D。2、C【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“下列 古今

10、异义解释正确的一项”，这是针对古今异义设题。考生应结合词语的现代意思和句子的语境来分析是否是古今异 义词。A项，“且陛下春秋高，法令亡常”意思是“并且皇上年纪大了，法令随时变更，“春秋”是指年纪。B项，“皆为陛下所成就”意思是“都是皇帝栽培提拔起来的“，“成就”是动词，意思是“栽培、提拔”。D项，“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书”意思是“在河间相位上任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家，朝廷任 命他为尚书”，“乞骸骨”，请求赐还自己的身体，回家乡去。故选C。3、C【解析】本题考查对文段的语意提炼的能力。解答本类题，对所给信息进行筛选，将次要的信息（如修饰语、事例等）删去， 只保留最主要的信息，内

11、容复杂的语段，也可以划分层次，概括层意。找出主干，提取中心，可以寻找中心句，组合 关键语句，也可以用自己的话概括中心意思。最后比对选项，看选项概括内容有无遗漏，是否准确。题中A项，“可快速提升自我”错，原文“他就让这些人替代他”，可知并未得到快速提升，不合文意；B项，“知人善任才能充分发挥手下人的全部特长”错，原文“各人根据自己的特长，随时给他提供材料，这人给他 一段发言稿，那人告诉他荷马的某一首诗。富翁认为，学问装在他手下人的脑袋里，也就变成自己的了”，这句的中 心意思是，别人的学问是不会成为自己的，选项与文意不符；C项，原文“常有人这样表述：西塞罗是这样说的，柏拉图如此认为，亚里士多德说过

12、然而我们自己的呢？我们 有什么样的判断”，“然而”表示语意的转折，强调我们应该有自己的思想和见解，“富翁认为，学问装在他手下人 的脑袋里，也就变成自己的了”，这句的言外之意是，别人的学问是不会成为自己的，与文意相符；D项，“真诚地对待朋友才有可能得到朋友的尊重”错，在语段中找不到对应的语句。故选C。【点睛】首先应辨明语段的表达方式，针对不同的表达方式，采取不同的应对技巧。说明性语段，一般介绍事物的状态、构造、 类别、功能，揭示事物的原理、含义、特点、演变等，可以抓说明对象，扣住其特征。议论性文段，对人或事物发表 看法、观点或主张，可以采取抓中心句的方法。记叙性文段，可以通过抓记叙的要素（时间、

13、地点、人物、事件等） 来抓信息。4、B【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句 中，没有错别字的一句”，然后依据语境来辨析字形正误。A项，“察明”错误，意思是“细看明白”，语境是法院审理调查清楚事情的起因经过，应改为“查明”，意为“调 查清楚”；C项，“爆发”错误，“爆发”用于具体事物，如火山，也用于抽象事物，如革命、起义、运动等重大事变，再如力 量、情绪等等；“暴发”多用于山洪、大水或疾病等具体事物，语境是修饰“疾病”应为“暴发”；D项，“后启之秀”错误，应为“后起之秀”，意思是后来出现的或新成长起来的优秀人物。故选B。【

14、点睛】字形题一般可以采取音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。形辨法。如果怀疑 某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析 形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁 己失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找 不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的； 如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先

15、排除有三个错别字的一项。总之, 可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。 看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。如无把握，可放放再说，但必须用记号来 提示自己5、1. B2.前诗以景结情，写秋月从城头经过，渲染出清凉幽静的氛围，衬托出诗人欣赏美景而不忍入眠的愉悦；后诗采 用拟人手法，借唯有明月识得“我”是与“谢公” 一同吟诗品酒之人，既称许了崔大夫的高雅，也委婉表达了诗人对 自己才华的自信以及漂泊多年怀才不遇的郁闷。【解析】.本题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵

16、盖诗歌的所有内容，注 意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主 要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。B项，“因为楼高，故而诗人觉得风清水凉也正因如此，所以诗人才难以入眠”因果倒置，“风清水凉谁忍卧”， 难以入眠不是因为天凉，而是因为景美，不忍心睡觉。故选B。1 .本题考核分析文中的意象的作用的能力。意象是能够表意的物象，分析意象题首先把握诗歌中运用了什么“象”，根 据平时的积累和文本内容具体其所表达的“意”，也就是情感。本题要求分析文中“月”这一意象的作用，答题时注意 结合诗句分析其在手法和情感表达上的作用。第一

17、首“秋月城头过”写秋月从城头经过，结合上文“谁忍卧”可知是渲染出清凉幽静的氛围，以景结情，衬托出诗 人欣赏美景而不忍入眠的愉悦；第二首“识是谢公诗酒人。由“识”可见是“拟人”手法，唯有明月识得“我”是 与“谢公” 一同吟诗品酒之人，写出既崔大夫的高雅，结合前面的“一别朱门三四春，再来应笑尚风尘”可知此句借 “月”又委婉表达了诗人对自己才华的自信以及漂泊多年怀才不遇的郁闷。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要

18、是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。6、约我以礼 欲罢不能 怒而飞 其翼若垂天之云 君子不齿 今其智乃反不能及 天高地迥 觉宇 宙之无穷芙蓉如面柳如眉对此如何不泪垂【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时 首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：翼、迥、芙、蓉。【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不” 就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少

19、数来自课外，该如何识记这些课内 的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻 船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句 的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、1. BB2. （1）人工智能改变育人目标，侧重培养学生爱心、同理心、批判性思维、创造力、协作力等。（2）人工智能改变了教 师职能，不再仅仅是知识的传授者。（3）人工智能将推动课程现代化。群体式课程走向个体式课程，分科式课程走向整 合式课程。【解析】.本题考查对

20、句子含义的理解能力。理解句子含义，首先要抓住关键词，由单个词的含义进而推断整个句子的含义; 还要结合上下文分析。句子在材料三第二段第一句。首先理解“工业”和“农业”的含义。“工业”代表“商品化” “标准统一”等，而“农 业”代表“初心”“以人为本”等；再结合后面的句子”技术进入教育绝不是要塑造一个统一的、标准化的教学流程, 而是通过优化教育资源配置，让教育变得更有智慧”，这句是对“其本质不是工业，而是农业”的解释说明。AC项都是利用技术让教育“标准化”；D项与后句的意思不符。故选B。1 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内

21、容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。B项，“为学生定制学习方案”错误，原文是“设计实施定制化学习方案的成长咨询顾问”。故选B。2 .本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础 上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。归纳内容要点的方法：找出相关的概括 性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。分析相关文字的层次, 这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提

22、取精要，用自己的语 言进行归纳。结合材料一 “教育应更加侧重培养学生的爱心同理心、批判性思维、创造力、协作力，帮助学生在新的社会就业体系 和人生价值坐标系中准确定位自己”可概括出答案（1）;结合材料一 “但在未来，人工智能可以改变教师的角色和作 用。教师可以从低附加值的简单重复工作中自我解放，从而更加专注于构建和谐稳固的师生关系和促进学生全面长远 发展。教师就不再仅仅是知识的传授者，而是满足学生个性化需求的教学服务提供者、设计实施定制化学习方案的成 长咨询顾问”可概括出答案（2）；结合材料二“面向未来社会，学校课程应该逐渐走向个体式课程。面对同样必修的 课程，让不同水准的学生学习不一样层级的课

23、程为之量身定制开设特需课程给予特定的时间空间、特殊的教育资 源、特别的教师指导”“开放的空间给学校课程整合提供了可能性在整合课程的教学中出现大概念、大问题、大 任务、大单元、大练习将会是一种常态，不能仅仅以碎片化、零散化的知识来要求学生。实践课程项目整合，产品就 是依据”可概括出答案（3）。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征意识 （如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每 段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻

24、求解题的突破口，确保 准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准 题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句 式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文 中（直接来源于文中或或从文中提炼）；选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分 条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答 题目，分条来排列；要用肯定句，原文中

25、找依据。8、1. BD2. D【解析】.此题考查原文内容的理解和分析能力。解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表达作者写 作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容。解答是应先从原文中找到与选项相关的阅读区间，然后与选 项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要了解错误表述设置的一般思路，比如张冠李戴、无中生有、混淆时态、以 偏概全、曲解文意等等。A项，”逐渐离开了现实主义，导致跟风作品泛滥”强加因果。原文表述是“一旦某个类型的作品受到追捧，跟风之 作便层出不穷”。C项，“只关注个体的经验与情感”以偏概全，原文为“越来越多地集中于个人的身体、经验、情感等”。D项，“改变了

26、人们对世界的感知方式”表述太绝对，原文为“也往往构建出我们感知世界的方式”。故选B。1 .本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。D项，”阐述了网络文学的选材特点及超越庸常现实的主要路径”分析错误。根据原文，文章以甄娠传为例，要 阐述的应该是“文学关注和表现的对象” “集中于个人的身体、经验、情感等”，“关于历史、社会、现实等的表述, 则被刻意地排除、压缩乃至架空”的做法是错误的。故选D。2 .此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容

27、要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根 据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。D项，”就能拥有越来越多的读者”判断过于武断。原文”那些熔铸着创作者道德良知和艺术心血的现实主义作品， 一定会拥有她的读者”，还强调了 “艺术心血”这一条件，因为并非有了现实主义创作风格的作品都是好作品，且“越 来越多”的依据也不足。故选D。【点睛】论述类文本阅读常见设误类型：无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。（特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、 部分与全体的区别）主次颠倒。把次要的说成主要的。以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事

28、，答案里却说成是这件事。(4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别。9、 141. A144. C143. (1)气候方面，位于赤道附近，湿热多雨，造成纸张寿命短；(4)档案材料所用纸张方面，所用破布浆机制纸, 柔韧性差，纸张严重酸化。(3)档案形成的年代久远。【解析】141.本题考查理解文中重要概念的能力。这类题目解答时，一般要找出文中重要概念在文章中相对应的语句，然后结 合上下文认真揣摩理解，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。本提要求选出“不属 于可移动文化遗产修复工作的一项” o A项，“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行

29、处理”张冠李戴，结合原 文“治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型”，可知“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”是脱 水，属于治理方面的技术。故选A。144.本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分 析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语 境。本题要求选出“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”。C项，“纸浆补书机修订法对于修复纸张的酸性 特别理想”曲解文意，材料三中所说的“技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可根 据纸张酸化的程度调

30、节去酸溶液的浓度和去酸时间，去酸彻底，可操作性强，在操作处理过程中也不会使文件出现新 的损坏，可见去酸方案是氢氧化钙溶液去酸法；纸浆补书机修订法主要是修补书页。故选C。143.本题考查学生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在 此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概 括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。本题要求结合材料分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。材料二列举了温度和湿度对纸张寿命的影响，结合 材料三所说的

31、“毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨”，可以概括出气候方面，位 于赤道附近，湿热多雨，造成纸张寿命短；材料三中“文件纸张为破布装机制纸，字迹材料为酸性细黑墨水，双面手 写。以手感鉴别，柔切性极差，几乎触即碎。通过测试数据可知，文件纸张严重酸化”，可以概括为档案材料所用纸 张方面，所用破布浆机制纸，柔韧性差，纸张严重酸化。结合材料材料三中“文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为 酸性烟黑墨水”“酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下 降，直至脆裂粉碎，不能使用”可概括整合出“档案材料书写所用墨水方面，档案材料书写材料为酸性烟

32、黑墨水，加 快了纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下降。综合以上内容，整理一下用简洁文字分条表述即可。10、1.(1)等到 (2)通“殁”，死。2.(1) C(2) A.主司方按图索骏/不能识斥弛之土/把玩不忍舍/置君亚选3 .葛君劝(李公)筑城，凭借城坚守来讨伐贼人，还请求亲自承担这件事。李公认为他的话很有气势，认可他的计策, 最终筑城，老百姓依赖此得以安全。4 .元朝政府科举政策限制人才；葛乾孙不愿歪曲经典逢迎献媚。5 .以直接评价来表现其医术高明；以典型的治病事例，凸显其治病多奇验；以奇疾他医不能治与葛乾孙随治而愈进行 对比，突出其医技高超；以吴人去四方，人们均打听葛乾孙以及四

33、方土大夫经过吴地必定到葛乾孙家请教，侧面衬托 出葛乾孙名重一时，塑造一位医术精湛、受人敬重的儒医形象。【解析】.本题考查常见文言实词的含义。考生需掌握一些常见的文言实词含义，同时要能够结合具体的语境，推断字词的含 义。注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等语法现象。(1)比：等到；“比君往见”译为：等他去看时。(2)没：通“殁”，死；“君既没”译为：他死之后。1 .本题考查常见文言实词的含义。考生需掌握一些常见的文言实词含义，同时要能够结合具体的语境，推断字词的含 义。注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等语法现象。(1)依据前文所说“世传药书方论，而君之工巧，独自天得”，可知葛乾孙因

34、为祖传医书药方的缘故，他医术高超, 所以“治疾多奇验”的意思是“治顽疾大都能奇妙地灵验”，可见“验”意思是“灵验”。故选C。(2) “不及”是来不及的意思，依据前文“吾闻中原豪杰方兴”，可知中原地区豪杰正在起事，所以“吾不及预”的 意思是我来不及参与了，可见“预”的意思应为“参与”。故选A。3.本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。 一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后 可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。句子大意是：主考官按照规范的取土

35、标准来衡量，不能录用放荡不羁之人，(然而对于他的文章深为赞赏)反复诵读而 不忍放手，于是打算将其列为第二批再予考虑。“按图索骏”是一个成语，意思是比喻墨守成规办事，它是“主司方”的谓语，所以从“按图索骏”之后断开；“斥 弛之土”意思是放荡不羁之人，它是“不能识”的宾语，所以从“斥弛之土”之后断开；“把玩不忍舍”是“主司方” 对葛乾孙文章的态度，故从其后断开。依据分析，断句如下：主司方按图索骏/不能识斥弛之土/把玩不忍舍/置君亚选。 4.本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀：换、调、补、删、留、变 的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子

36、的翻译，翻译时保证赋分点的落实。注意句中得分点：城，筑城；因，凭借；身，亲自；壮，认为很有气势；然，认为正确，认可。译文：葛君劝（李公）筑城，凭借城坚守来讨伐贼人，还请求亲自承担这件事。李公认为他的话很有气势，认可他的 计策，最终筑城，老百姓依赖此得以安全。5 .本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，题干所在的位 置前后，往往就是答案所在的地方；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。依据葛乾孙“应进士举所业，出语惊人”以及“把玩不忍舍”，可知葛乾孙文章新颖大胆，连主考官都反复诵读而不 忍放手，可是因为“主司方按图索骏”，即主考官按照规

37、范的取士标准来衡量，所以葛乾孙没有被录用，由此可知葛 乾孙“不复应试”的第一个原因是元朝政府科举政策限制人才。依据后文葛乾孙所说，“吾宁龌龊从谀，离析经旨以 媚有司意乎”，可知葛乾孙“不复应试”的第二个原因是他不愿歪曲经典逢迎献媚。6 .本题考查人物形象的方法。塑造人物形象，首先考虑人物的肖像、语言、动作、心理、神态等手法；其次，找出文 中作者的议论句，或者作品中其他人物对人物评价的语句，来评判人物性格；第三，通过事件表现人物的性格特点； 第四，通过修辞等手法表现人物特点。第段中作者在塑造葛乾孙的形象时，使用了直接评价、举事例、对比、侧面烘托的手法。“君之工巧，独自天得， 治疾多奇验”，这是作

38、者以直接评价来表现其医术高明；“有士人患伤寒疾得汗解，其治他疾多类此”，是以典 型的治病事例，凸显其治病多奇验；“他医所不能治者，咸以谒君，无不随愈”，是以奇疾他医不能治与葛乾孙随治 而愈进行对比，突出其医技高超；“吴人有之四方者，必以可久为问，四方士大夫过吴中，亦必造可久之居而请焉”， 是以吴人去四方，人们均打听葛乾孙以及四方士大夫经过吴地必定到葛乾孙家请教，侧面衬托出葛乾孙名重一时，塑 造一位医术精湛、受人敬重的儒医形象。【点睛】文言文翻译的标准是信达雅，要想翻译得通顺正确，平时要积累文言基础知识，做题时要兼顾上下文分析把握关键词、 注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今

39、异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲 断定解释即可。译文：葛乾孙，字可久，是平江人。他天赋异禀，外貌卓异出众，体力超过常人。未成年时，喜好攻伐诛杀的策略、排 兵布阵的方法，百家的技艺才能，他没有不精心研究的。成年后，一改往日的志向和行为转而用功读书，在被推荐参 加的进士考试中，他的卷子语出惊人。但主考官按照规范的取士标准来衡量，不能录用放荡不羁之人。然而对于他的 文章深为赞赏、反复诵读而不忍放手，于是打算将其列为第二批再予考虑。但葛乾孙却说：“这也太不值得了，我怎 肯同流合污阿谀逢迎，甘心离经叛道而去迎合当局的意图呢！”于是就不肯再参加考试了。此后他还经常指教读书人, 其学问见解很不

40、一般。金华的黄浩特别赏识他的才学，多次劝他去科考做官，他都不答应。葛乾孙家有祖传医书药方，他医术精妙，却独辟蹊径浑然天成，治顽疾大都能奇妙地灵验。从当朝丞相到各级官 员凡得了怪病，其他医生都治不好的，就来找他，无不药到病除。有个读书人得了伤寒症，汉不能出来，等他去看时, 竟然发狂了，沿着河岸拼命跑，他追上后索性将其丢进水里，不让出来。多时后捞出，用丝绵包裹严实，最后终于把 到升华。D.说唱艺人的旅行为格萨尔插上了飞翔的翅膀，使之在高原之巅广为传播，艺人们的说唱技艺也在这个过程中 升华。2、下列古今异义解释正确的一项是（）A.且陛下春秋高，法令亡常。（表示整个一年，泛指岁月。）苏武传B.皆为陛下

41、所成就。（取得的成绩。）苏武传C.未尝有坚明约束者也。（遵守约定）廉颇蔺相如列传D.视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。（死的自谦说法，人死埋于地下。）张衡传3、对下面这段文字语意的提炼，最准确的一项是常有人这样表述：西塞罗是这样说的，柏拉图如此认为，亚里士多德说过然而我们自己的呢？我们有什么样的判 断？ 一位罗马富翁网罗来一大批饱学之士，让他们随时陪伴。在跟朋友聚会时，一旦谈到什么问题，他就让这些人替 代他。各人根据自己的特长，随时给他提供材料，这人给他一段发言稿，那人告诉他荷马的某一首诗。富翁认为，学 问装在他手下人的脑袋里，也就变成自己的了。A.虚心吸取优秀人才的智慧可快速提升自我。B.知人

42、善任才能充分发挥手下人的全部特长。C.别人的思想和言论并不能成为自己的学问。D.真诚地对待朋友才有可能得到朋友的尊重。4、下列各句中，没有错别字的一句是（）A.经法院审理察明，2009年7月5日晚，被告人阿不都克里木阿不都瓦伊提在乌鲁木齐“7 5”打砸抢烧严重暴 力犯罪事件中，在团结路沿线一路打砸烧杀。B.这是目不暇接、精彩纷呈的16天，激情飞扬、紧张忙碌的16天，热热闹闹、红红火火的16天。C.各种与动物相关的疾病频繁爆发，促使人类进行反思：我们与这个星球上的各种动物到底是什么关系？该如何相 处？D.这是一个真正意义上的全球大联盟，既有美、欧传统大国，又有后启之秀的“金砖四国”，还包括了亚非

43、一些国 家。5、阅读下面这两首唐诗，完成各题。宿陕府北楼奉酬崔大夫二首陆畅其一楼压黄河山满坐，风清水凉谁忍卧。汗捂出，病就好了。他给人治病就是这样的治法。当时的葛乾孙名重南北，吴国的人出门远行，一定要先去向他请教, 各地人士途径吴国，也一定要来登门拜访他。壬辰年间，安徽土匪窜扰江浙，吴国人人自危，浙西廉访佥事浙西廉访佥事李公仲善来向他求计，葛君劝（李公） 筑城，凭借城坚守来讨伐贼人，还请求亲自承担这件事。李公认为他的话很有气势，认可他的计策，最终筑城，老百 姓依赖此得以安全。次年正月，他跟我去游开元寺，私下里跟我说“我听说中原英雄辈出，但我来不及参与了，这就 是命啊”，他说“杀气遍地，我的命犯

44、克，不久就要死了，预计是在秋天”，我说“怎么至于呢”。过了一个多月他 果然病了，我去看他，还能谈笑自若似乎没有病痛。秋七月，他洗完澡，竟安然去世了，终年四十九岁。他的诗来不 及注解编撰，藏在家里。他死后，朝廷给他的任命书正好送到，但已经来不及了。11、1.（1）功勋、功劳、功业 （2）拜访、造访 （3）救助、帮助 （4）坚决、坚持. C2 . （1）张华向各位公卿推荐了他，后来太傅杨骏征召他担任祭酒。（2）别人将会说我是躲避灾祸，（这）正好是招致祸患的原因啊。3 .可能有两种理解。陆机优，陆云劣。卢志（直呼其名）的发问表现出了对陆机祖辈父辈的不敬，陆逊当场予以回 击，体现其善辩与胆识；而陆云却

45、劝陆机隐忍，委曲求全。陆云优，陆机劣。卢志的发问源于对陆机祖辈父辈的不 熟悉，陆云宽宏大量，不予追究；陆机当场予以回击，傲气凌人，这种性格也是他最终遇害的原因之一。4 .陆机才能出众，在司马颖麾下位居群士之上，引起他人怨恨；陆机志在匡正困难，不愿让位于王粹，加剧矛盾 冲突；司马颖宠幸宦官，误信谗言。【解析】题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法” “套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中 去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。（1）“勋”，句意：在江袅有大功勋。译为功勋

46、、功劳、功业。（1） “造”，句意：走访太常张华。译为拜访、造访。（2） “匡”，句意：志在匡正世难。译为救助、帮助。（3） “固”，句意：所以陆机坚决请求辞去都督之职。译为坚决、坚持。2 .本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意 而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。A项，副词，表示动作偏向一方；副词，互相。B项，兼词，于之、于此；时间衬字，不译。C项，介词，因为。D项，助词，的；代词，这。 故选c。3 .本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊 句式

47、，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“之”，代词，他；“张华荐之诸公”，张华荐之（于）诸公（省略句、状语后置句）；“辟”，征召；“为”，动词, 担任。“谓”，说：“为”，表判断，是；“避贼”，躲避灾祸；“适”，正好、恰好：“所以”，的原因:“速”，招致。4 .本题主要考查筛选并整合文中信息及分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类试题，需要审清题干要求， 如本题“根据第段内容推断，议者认为陆机和陆云谁优谁劣？为什么”，需要立足文本内容，筛选相关信息， 分析概括。如果认为陆机优，陆云劣。结合“范阳卢志于众中问机日：陆逊、陆抗于君

48、近远？机日：如君于卢 毓、卢廷（这两人分别是卢志的祖父、父亲）。志默然。既起，云谓机日：殊邦遐远，容不相悉，何至于此”分 析，陆逊当场予以回击，体现其善辩与胆识；而陆云却劝陆机隐忍，委曲求全。如果认为陆云优，陆机劣。结合“云 谓机日：殊邦遐远，容不相悉，何至于此！机日：我父祖名播四海，宁不知邪！ ”“如君于卢毓、卢廷（这 两人分别是卢志的祖父、父亲）”分析，体现陆云宽宏大量，不予追究；陆机当场予以回击，傲气凌人。5 .本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细 阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。本 题要求“根据段内容，分析陆机的死因”，结合对应内容分析概括。结合“机以三世为将，道家所忌，又羁旅入 宦，顿居群土之右，而王粹、牵秀等皆有怨心”“机负其才望”分析，陆机才能出众，在司马颖麾下位居群土之上， 引起他人怨恨。结合“