信息技术学科信息技术在语文教学中的自然化.doc

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1、信息技术论文之信息技术在语文教学中的自然化 信息技术在教学中的运用经历了一个由慢到快、逐步开展的过程。从一开场，信息技术就显示出宏大的生命力，直至今天，它已经成为教学工作不可或缺的组成部分。单就语文教学而言，早在上个世纪80年代，计算机就已经与语文教学联姻，成为语文老师教学、教研（尤其是赛课）的好帮手。至今它先后经历了三个阶段，即：CAI(computerassisted instmction计算机辅助教学)阶段CAL(comPuterossisted leaming计算机辅助学习)阶段IITC(IntCgraLjng lnform01ion Technology i11Lo the Cu-

2、culum信息技术环境与教学设计创新)阶段。在西部地区的城市教育中，目前正处于第二个阶段向第三个阶段过渡。信息技术与语文教学的结合，最初是一种僵硬、机械的方式。但随着技术的进步，教育观念也发生了宏大变化，这种结合得到迅猛开展，仿佛在一夜之间改变了语文教学的相貌“讲解、背诵、习字、作文”这些按部就班的作法，已经远远无法跟上新课程的前进步伐。语文教学开场挣脱课本的束缚，走出课堂，走向社会；网络、多媒体，远程教学、研究性学习教学手段不断更新，教学方式不断变化，教学思想不断开展。在不久的今后，以计算机和网络技术为代表的信息技术将完全改变下一代人的生活。是否掌握信息技术，已经成为学生能否习惯今后社会开展

3、与竞争的关键。教育需要习惯这种变化，这不仅要求每个老师必须考虑这一征询题，而且需要立即投入行动。今天的语文老师，应该树立如此一种紧迫的认识：掌握计算机技术，并将它融入到教育教学中去，在指导学生借助计算机技术学习语文知识的同时，努力让信息技术所包含的方法、思维和习惯日益融入到生活的各个方面，用这种全新的生活技能编织学生的美妙今后这是每个老师的责任。那么，在这个信息技术改变一切的时代，终究应该如何样对待它与语文教学的结合呢？首先，让我们分析一下语文教学本身的规律。在实验版语文课程标准中，明确规定了语文的性质与地位：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的

4、根本特点。”信息技术的主要特点是工具性，在这一点上，语文教学与信息技术是同一个征询题（学生开展）的两个方面（两种工具）。但语文的人文性、思想性、艺术性决定了它与信息技术的不同，因而，语文教学必须立足于语文学科的特点，以学习知识、构成技能、培养才能为目的，以自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探究征询题、协作处理征询题的认知工具。不能为信息技术而信息技术，注重方式而忽略了培养学生终生开展所需要的根本语文素养。其次，信息技术作为一种技术层面的东西，在教育教学中，它必须与其它学科巧妙结合，才能更好的发挥它宏大的作用。没有知识、思想、艺术的维系，信息技术便无所谓效果。新课程理论中提出“利用

5、信息技术创立理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而完全改变传统的教学构造。” “整合信息技术促进学习方式的变化”，这些理论都强调了信息技术的工具性。因而，信息技术运用于语文教学不能只重技术或侧重方式，而要遵照语文教学本身的规律，合理运用，使之到达效能的最优化，最终目的是学好语文，为学生终生开展奠基这确实是信息技术运用于语文教学的自然化。我们能够从以下四个方面努力去实现这种自然化：一、利用信息技术构建数字化语文学习环境，充分调动学生学习语文的积极性。 学生和信息技术、信息技术和语文教学之间，有一种天然的亲近优势，老师应利用这种优势，因地制宜尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校园网、城域网

6、和因特网的数字化学习环境。即便只能拥有一台拨号上网的计算机，也要努力去争取那总比没有强。由于信息技术能够提供更多的语文学习资源，打破老师和书本是知识主要来源的限制，用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩大教学知识量。老师本人还能够不断丰富这个学习环境，提供更多的学习资源，比方软件工具、课件开发平台、多媒体课件以及从Internet上获取信息。这个数字化的环境除了它本身的引诱性外，它还改变了知识的出发点，使学生第一次有了如此宽敞的视野，学习能够变得如此富有制造性，成为了一项简单而富有乐趣的活动。比方过去学生制造手抄报，如今，利用信息技术能够制造电子报，学生能够在浩如烟海的信息库里任意

7、搜寻材料（包括图片，网页，甚至声音），运用各种手段，制造出一张连他本人都不敢相信的精巧作品。兴趣在这个信息化的环境中被最大限度的调动起来。二、用信息技术优化语文学习过程，不断提高语文教学效率。运用信息技术提高教学效率主要表在以下三个方面：其一，教学双方交流的最优化。传统的语文教学方式是平面的，信息的传播也是线条式的，老师一人面对众多学生，课堂教学双边合作交流少，学生之间的互助交流受老师的的操纵几率更少。教学效果取依赖于老师治理水平的高低。而信息技术有效的改善了教学双方的合作关系，教学过程中，老师与学生、学生与学生、学生与社会应该更畅通的进展交流。其二，单位时间内信息流通量大大增加。师生尽可能使

8、用最新、最流行、最贴近生活的、最接近实际的语文资源。学生要利用网络主动获取无限的相关知识并不断提出新征询题，老师在教学中居于合作伙伴和多种征询题指导者的地位。其三，也是最重要的，信息化的语文教学要利用先进的教学方式支撑。如：学导式、探究觉察、情景教育等学习方式。这里推荐两种流行的教学方式：任务驱动学习方式。即由老师按照课程内容，为学生安排一定的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握所学知识，在整个征询题的学习、分析和处理过程中，老师只起到一个组织和引导的作用，将主动思维和探究的空间还给学生，让学生主动开展。如此，不管最终学生得出或未得出结论，老师都要与学生进展如何完成任务的交流，以最终对整个任

9、务的完成做出合理的评价，并给出相应的反响。通过如此的方法，培养学生主动参与学习的思维认识，提高了学生自主学习的才能。研究型学习方式研究型学习是一种综合性的学习方式。有学生本人提出任务，这种任务一般不是教材中的内容，而是课堂的延伸，甚至是社会现实性课题，如环境保护、社会类征询题等。在这一方式下，要求学生作为积极主动的学习，以类似科学研究的方式，在信息技术的辅助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的方式完成研究任务。三、利用信息技术培养语文学科的制造性思维，关注学生全面开展。 在语文教学中，利用信息技术环境，开展协作式学习，培养合作精神并促进高级认知才能开展的；利用超媒文本特性与网络特性结合进

10、展探究式学习，到达培养创新精神和促进信息才能开展的目的，这是信息化语文教学的严峻任务。人类的思维有三种根本方式逻辑思维、形象思维和直觉思维。第一种为技术类所遵照，第二种则是语文的根本思维方式。但这三种方式之间只有思维材料和思维加工手段、方法的不同，而没有高低级之分。形象思维和直觉思维由于具有整体性、腾跃性（而不是像逻辑思维那样具有直线性、顺序性）因而往往比逻辑思维更适宜于探究和创新的需求。事实上，制造性活动中的关键性打破（即灵感或顿悟的构成）主要靠形象思维（尤其是制造想象）或直觉思维。但逻辑思维能够使思维具有条理性，没有它给形象思维和知觉思维指出方向，灵感也是不可能出现的。运用信息技术从事语文

11、教学，恰好把二者结合起来，有利于进展制造思维的培养。建构主义的观点认为，利用信息技术下的“情境创设”、“协作学习”和“觉察式”、“探究式”等新型教学方式最有利于培养发散思维、求异思维、逆向思维。再者，信息技术本身，对创新精神的要求也比拟高，又尤其在语文学科和其它学科相结合的多学科学习中，学生的综合思维质量能得到有效的训练。如开展语文研究性学习与孟子相约，学生在老师的指导下，从城域网和因特网上借鉴了其他学生的研究方式，开展协作学习，利用发散思维，大胆的将孟子的“忧患论”与基督教的修行相比拟，产生一些独特的觉察，激发了创新的火花。更可贵的是，思维方式的更新，促进了学生全面，综合的开展。四、加强对技

12、术本身的理解，在学习和运用信息技术过程中做到道德人文并重。这一点应从两个方面来理解：其一，不可否认，信息技术的运用本身是一项有相当难度的工作，语文学习任务也是特别繁重的，再加之还有相当一部分学生仍然被沉重的课业负担压得喘不过气，整天处于被动应付学习的状态，生活范围局限于学校和家庭，接触的人多是家人和同学，特别少有时间接触社会。在完成实践型的语文学习任务过程中，学生不仅要通过眼睛，更要与不同的人打交道，来获取信息。尤其在网络这个虚幻的世界中，还有许多东西是中学生所不能正确把握的。因而，如何引导学生正确理解信息技术，如何遵照学习过程中的根本道德标准，应引起老师的高度注重。老师应让学生理解信息技术的

13、本质：它是人类智慧的一个组成部分，有目的的教会理解相关的社会、法制和道德征询题，并自觉地遵照与此相关的行为标准，明白得尊重、平等、共享、自律、平安等原则。其二，传承语文学科优秀的人文传统。语文课程标准中说“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的阻碍是深广的”“应注重语文的陶冶作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生的独特体验。”在信息技术的运用中，让学生更直观，更生动的体验人文精神、人文价值，大胆表达他们的情感世界，也是语文教学的核心内容之一。比方，山东淄博实验中学的周江老师，他设计的语文研究性学习课题经典爱情故事注定是悲剧吗？，通过三个启发性的征询题引导学生去考虑研究标题，紧紧扣住古代

14、和现代、东方和西方不同的人文价值观，放手让学生去研究。他提出的根本征询题是： 你是如何样对待爱情与生命的？单元征询题:1、古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？有什么共同之处？2、假设你是作家你会如何样安排这些爱情故事的结局？3、经典爱情故事注定是悲剧吗？结果，学生们选取了戏剧罗米欧与朱丽叶、梁山伯与祝英台、红楼梦贾宝玉和林黛玉的爱情故事、网络小说第一次亲切接触中痞子蔡和轻舞飞扬的网络情缘从四个方面作比拟。学生们用Frontpage网页制造软件、ACDSee看图软件、文字处理软件制造出精巧的网页，生动形象的表达了他们对不同文化背景爱情的理解，也明确了他们对这些文化思想态度。瑞士著名教育家皮亚杰有

15、如此一段话，他说“人之因而能接受知识，是由于人有构造知识的才能，比方马戏团里的猴子，尽管它能模拟人类的一些行为，但由于它本身没有构造知识的才能，因而不可能到达人类的智力水平。”信息技术是人类构造知识的一部分，但它能让人们去构造更多的知识。语文教学必须运用这个工具；根底教育课程改革纲要强调：课程施行要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理征询题的才能以及交流与合作的才能。信息技术在语文教学中，也必须遵照以人为本、自然运用的原则，才能更好的发挥其独特的作用。因而，信息技术有一个不断开展的过程，语文教学中还存在许多有待研究和探究的征询题，我们期待着会有更多反思的时机。