其他学科《新课程教学问题解决实践研究----小学科学》读书心得.doc

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1、其他论文之新课程教学征询题处理实践研究-小学科学读书心得 最近利用空闲时间细心拜读了由余炜炜和何伟民主编的新课程教学征询题处理实践研究一书。此书主要从老师在课堂教学中遇到的征询题入手，联络实际教学案例，从教学目的、科学探究、教学策略与方法、资源开发与教学评价等四个方面展开，着重针对老师实际的教学设计与教学行为，进展详细的分析，指出设计的优缺点，同时提出处理的思路和策略。因此它有丰富的实践案例余根底，也有扎实完好的理论体系的支撑，更有专家的分析与评价，关于一线老师经历尚浅的我来说，真是受益非浅。心得之一：科学课劳技课小学科学新课标的提出和施行，把科学探究写进了小学科学教学的三维目的，也使学生自主

2、探究成为主要的小学科学课堂教学方式。但在实际教学中，我特别迷惘，学生在课堂上探究，而我就在讲台上担忧，怕他们学不到什么知识，而事实上，确实有那么一部分学生在如此的学习环境中，学习效果特别差，他们往往把科学课上的探究看成是劳技课上的技能训练，只顾操作，不去观察和记录现象，更谈不上考虑。通过阅读和考虑，我觉察要改变如此的情况，首先，老师不能片面地把“科学探究”理解为“动手操作”，忽略了学生的观察才能和思维的训练。科学探究的本质应是让学生在探究中进展观察和思维训练，学习知识和技能，并在过程中提升学生的才能，培养良好的情感态度。但要真正使小学科学课成为自主探究的课堂，需要老师花费精力去研究和实践，而我

3、个人感受本人在这方面的研究和考虑十分盲目。正好，这本书上在“教学目的”一节中理论结合实际地进展分析，对我的启发特别大，让我学到了书里的好方法，也让我对教学的三维目的有了更深化的认识，更使我有了研究的目的和方法。心得之二：科学探究科学实验新课标把科学探究作为三维目的之一，不少老师认为，把科学探究作为科学课的根本方式，意味着每节课都要学生自主地做实验，在动手操作过程中，到达科学探究的目的。我往常没有想过这个征询题，但是如今想想，往常本人确实把两者混淆了。不管上课的内容中有没有实验，科学探究不断是科学课的根本方式。书上的一则实例生物的根本特征，让我真真切切地体会到了这一点。 回想本人的课堂，感受没有

4、实验，学生尽管也考虑，但总觉得自主探究得比拟少，老师讲授的太多，在领着学生走，离真正的科学探究特别远。而本书所讲的引导学生进展科学探究性学习所要加强的三个方面，我认为太空洞。要真正使小学科学课堂成为探究的课堂，只能靠本人去学习、探究和考虑。心得之三：材料缺乏无法探究新课改阻碍下的教材改革，使教学内容中，学生自主探究的实验越来越多，但学校的实验材料往往不多，原来的普教仪器已经不能适就如今的小学科学实验的开展趋势。材料缺乏已经是不可回避的现实征询题，它直截了当引响到了科学探究的有效性。但也不是说，材料缺乏就不能进展科学探究。本书为我们介绍了三个例子，分别是“城区的学生如何在探究植物的生长过程？”、“教学仪器设备条件较差的学校，能够组织学生进展探究式的学习吗？”、“如何让学生备齐实验材料，尽情开展实验研究？”。这三个征询题的分析，让我觉察科学探究的材料虽缺，但新教材上的实验都是运用一些生活化的材料，因此预备材料的途径并不缺，老师和学生还能够用本人的智慧去共同预备材料，共同开发教学资源。