其他学科以“尽”制“动”提高学困生转化实效.doc

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1、其他论文之以“尽”制“动”，提高学困生转化实效 “为了一切学生”。学困生具有根底差、缺乏自信、学习目的不明、动力缺乏、自制力和毅力低的特点，在课堂上将精力放在了玩乐、淘气捣蛋上，成为纪律上的“征询题生”，同时在转化过程中，容易反复，甚至恶性循环，坏缺点层出不穷，呈现“动态”。对这些学困生，粗暴草率，简单消极的教育法是缺乏取的，是事与愿违的，有效处理征询题的关键在于教育者应积极而非消极，主动而非被动，开展而非静止的探究行之有效的转化方法，建议采纳四“尽”策略，以“尽”制“动”，使学困生转化有实效。一、现时期学困生的成因：通过调查觉察，学困生构成有家庭、社会、学校、学生本身等多反面的缘故，一是“打

2、工潮”的兴起，家庭教育在转移、托管中消失，相当一部分留守学生成为了“学困生”、“双差生”；二是独生子女增多，家庭溺爱过盛，吃苦耐劳精神的流失，一部分家庭条件好的学生成为“说不得、管不理”的学困生；三是在市场经济的驱动下，不读书出去也能挣到钱，甚至挣得多；“读了大学也不分配”读书无用论在学生中阻碍较大，本来学习就有困难的这部分学生因而更不想读书了，甚至一些本来根底好的学生逐步滑入学困生之列。四是某些老师认为学困生太难转化，歧视困难生，轻则责备、厌弃、嘲笑；重则以粗暴的言行将学生赶出教室，哄回家去，造成学困生自尊心遭到损害，长此以往，恶性循环，一步一步地丧失学习的毅力和动力。二、采纳四“尽”策略，

3、转化学困生1、去“尽”厌恶之心，摘下有色眼镜，换个角度对待学困生。许多老师只要一提到学困生，厌恶万分，常会给其定性“哎，这个学生这么差，没救了？不要管他了！”可事实并非如此。大量研究材料说明，所谓“学困生”，并不是没有才能的“笨小孩”，而是一批潜能未被开发的学生，并不是“一无是处”，并不是无可救药的学生，也有他们一片施展才华的天空，他们之因而落于别人之后，也是由于诸多复杂的困素造成的，人无完人，每个人身上都有闪光之处，不要岐视他们，与他们建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价他们，公平对等他们，要把时机留给他们，让他们感到老师正期盼他的进步。这是作为教育者应该永远深信的。老师必须用本人的关爱

4、之心去觉察，去挖掘学生身上的闪光点，而不能将其“一棍子打死”。“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。爱是教育的前提，没有爱的教育，结不出健康的果子，而这种爱又必须是真诚的。素养教育下的办学理念时时提示着我们：“每个学生都要开展，但不求一样的开展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求一样的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们摘下“有色眼镜”把他们当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞欢乐扉地与我们交朋友，如此他们就会亲其师而信其师，喜爱听老师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正

5、本人的各种行为，如此我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。2、倾“尽”爱生之心，捕捉亮点，点燃理想之灯，唤起学困生的自信。爱，能够产生宏大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心，用爱心平和差生，用心灵的平和去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关怀着他，从而使他们克服自卑感，树立自决心，勇于与困难挑战，对学习语文充满着热情。自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的平和，融入不了集体的怀抱，他们悲伤的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目的，

6、公然对抗老师的消极行为也时常发生，这要请教育者在批判引导的同时，把更多的关怀洒在他们的身上，协助他们树立自决心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生进展“灵魂的搏斗”，擅长觉察本人的闪光点，让他们在黑背地看到希望，让立即熄灭的自信之灯重新点燃。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有如此一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。3、想“尽”千方百计，抓准时机，对症下药，协助学困生不断进步。要转化学困生，需要对他们进展深化理解，针对不同学困生的情况，解除他们的疙瘩。尽量用他们喜爱的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。对待

7、学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我操纵，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。给学困生提出适当的目的，结合事实上际情况，按照可接受性和开展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。觉察进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。擅长抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞欢乐扉，鼓舞学困生大胆创新，多提珍贵意见和独立见解，如此教育才能收到预期的效果。加强家访，促使转化。学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的亲切配合。与家长经常联络家访，采取走出去，请进来的方法

8、同家长共同商量教育方法，及时理解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。4、用“尽”千钧之力，持之以恒，勤抓不懈，防止学困生反复。学困生转化，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因而，在转化过程中，学困生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常现象。对这项十分艰辛的工作，老师一定要有满腔热情，必须遵照教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰辛的工作，往往考验的不是老师的教育水平，转化方法，而是考验老师与学生的意志与耐力，恒心与毅力，“笑在最后的才是笑的最好的”。不可“以力小而不为”，只要我们付出了努力，一定会迎来学困生灿烂的笑脸。