信息技术学科小议“信息技术”在小学语文教学中的妙用.doc

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1、信息技术论文之小议“信息技术”在小学语文教学中的妙用 咸丰县丁寨乡中小学朱永富【摘要】我是一名农村老师，近几年来，随着远程教育工程的全面施行，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的崭新的时期，在现在的课堂教学中，应用远教资源已成为当今教学改革的趋势，它使地处偏僻的农村小孩能够享受与兴隆地区的小孩一样的教育资源。在学校规模不大、设备有限的情况下，广大农村语文老师，要不断探究和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学效劳。农村中小学远程教育工程工程的施行，让我们看到了农村小学教育开展的雄伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏僻的农村小孩能够享受与兴隆地区的小孩一样的教

2、育资源“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，打破了广大农村老师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时，都抑制不住内心的激动与喜悦，然而，又一个“悬念”也留给了老师，广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学效劳呢？作为一名语文老师，笔者个人认为，应该因陋就简，充分发挥远教资源在语文教学中的作用，用活用好，才颇具一定的现实意义。【关键词】远教资源；语文教学；妙用一、妙用图片资源，锐化学生感官在农远资源里有特别多图片，我们能够按照学生和教材的需要，把资源中的图片直截了当加工后展示给学生，让

3、学生的感官得到锐化。例如，在教学一个小村庄的故事一课时，为了突出教学重点，我借助图片资源制造成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比方：先出示 小村庄过去的全貌幻灯片，采纳反复挪动片子的方法，让学生直观看到小村庄过去树茂林密、一片葱葱翠茏的美景。学生从中领会到文章中为什么要把小村庄的过去和现在进展比照来写，则采纳固定幻灯片的方式，让学生观察不同的静态画面，体会不同时期的详细特征。学生通过幻灯片，再结合课文详细描写的句子反复朗读，加深理解，明白了小村庄发生变化的根本缘故。使课堂较好地突出了教学重点。再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“

4、天高云淡”等。这些词语所描绘的风光特别美，笔者努力地用语言进展描绘，让学生想象那种风光，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。但是，许多学生仍用似明白非明白的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。现在我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我立即从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅漂亮的图片，一边听着我的讲解，表现出一脸的豁然。又如在教学荷花时，我在网上搜集了荷花的景象图片做成幻灯片，一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生，同学们兴趣高涨，课堂气氛特别爽朗，教学效果令人满意；在教学燕子这篇课文时 ，我出示了打印好的燕子

5、的图片，当看到乌黑光亮、俊俏轻快爽朗乖巧的小燕子时，同学们兴趣盎然。简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，老师教得轻松，进而提高了教学效率。二、妙用音频资源，强化听觉感受假设说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生沉醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，由于音乐是开启人们情感闸门的钥匙。在农远资源里有许多和学科相关的音频资源，我们可按照本人的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，到达语言文字表达所不及的效果。

6、尤其对一般话不理想的老师来说，无疑是一种协助。如在教学雨一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的气氛之中，学生的留意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着老师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响”学生入情入境，特别快明白了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚刚仍然满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生特别轻松地掌握了课文内

7、容，而且遭到大自然美的感染和陶冶，从而获得了最正确的教学效果。三、妙用视频资源，激发情感升华感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，到达读明白课文、养成才能、升华情感的目的。在我们接收到的资源里面有特别多视频资源，如课程资源和学习指导栏目中有些视频素材可用来直截了当教学，以更好地完成教学任务。在教学荷花一课时，我通过“本人”在荷花池畔欣赏到的风光以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美妙事物的心情。教学时，借助从课程资源中下载的视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、漂动的柳枝、飞舞的

8、蜻蜓和远处的山川以及近处清亮的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密丛丛的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐漂亮，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚刚我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦”学生思维爽朗起来，想象也更加丰富。如此，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。四、妙用文字资源，拓展知识视野小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓重的兴趣想理解相关的内

9、容。运用远程教育资源能够查到特别丰富的学科相关文字材料，它仿佛是一个奇异、奇异的图书馆，可协助老师极大地满足学生的求知心愿。例如在学完只有一个地球这篇课文后，学生还想明白更多的环保知识，因此笔者就在远程教育资源上查到什么是大气污染、世界地球日（4月22日）、什么是太阳黑洞、挽救地球等；又如上完向往奥运一文后，学生更是想理解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了奥林匹克宪章、奥林匹克开展史、奥林匹克冠军录、 奥运在我四周等文字材料，开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民欢乐的心情有了更深的感悟。除此之外，我们还能够把远程教育资源拓展材料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，通过本人的选择打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能起到事半功倍的效果。远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文老师，大家开场重新定位本人的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵敏而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素养快速提高。现代远程资源在教育教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只有我们不断探究和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，才能优化语文课堂教学，全面提高学生的语文素养。