化学学科化学新课程改革初战小结展望化学新课改未来.doc

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1、化学论文之化学新课程改革初战小结，展望化学新课改今后 关键词：化学新课程体会、考虑 激发新思维，创欢乐课堂 评价新方式 ，考改新打破 感悟新课改，打造代表作 合力再登攀 ，何惧阻拦多一、激发新思维，创欢乐课堂使用义务教育化学课程标准实验教科书（人教版）进展课程改革，才短短的两个多月，就已经显露出它的优势：家长感遭到小孩对化学亲近了；老师感到课堂更爽朗；学生觉得学习化学更有兴趣了。五中学生说：“新生活，新化学，化学课本教会我。”有学生说：“化学化学我爱你，就像老鼠爱大米！”一年半来，我们解放思维，大胆创新，努力创设欢乐的化学课堂，主要从以下几方面进展了努力：1.共享智慧果。即强化集体备课。两周一

2、次的全县研培活动，由主讲老师充分预备，再与市课改专家组的同志讨论研究后印发。进展教材分析、提出教学建议等。对老师把握本单元的教学起到了良好的指导作用。各校成立备课组，定期集中（每周集中一次）备课，平时随时商量。由于要表达新理念、突出“科学探究”进展互动式教学，让学生自主学习，因而传统的备课的方式必须进展改革：一是备课打破传统适应，只备表达探究思路的简案；二是千方百计搜集教学素材，创设学生熟悉的真实征询题情景；三是强化课后记；四是倡导初次课后及时交流，让其它同志借鉴分享、修正方案。关于成功的案例，及时介绍，让更多的人受益。通过集思广益、取长补短、互相启发，分享智慧果，讲求个性色彩，从而保持多样化

3、的教学。2.探究新策略。根底教育课程改革，催生新的教学方式，更给化学教学搭建了制造的舞台。老师充分认识到化学教学内容必须更贴近生活与实际，注重创设适当的教学实践情境，设置有利学生主动探究、合作交流的学习过程。为此，我们大胆探究，初步积累了一些有效的教学策略与方法。主要有如下几条：注重首因效应的策略。对第一次化学课、第一次探究活动、第一次实验、第一次调查等等，先引后放，细心指导，协助学生获得成功，获得直截了当经历。激发兴趣、鼓舞挑战的策略。留意贴近学生生活，创设真实有趣有味的情境，让学生进入角色；提出可能处理的具有挑战性的征询题，引导考虑。角色变换、提供舞台的策略。充分尊重学生选择，顺应学生思绪

4、，满足学生表现欲，让学生当“老师”登台亮相，讲解、演示、点评，真正构建开放的课堂。注重小组合作的策略。学生自愿组合成小组，发挥小组集体作用互相协助、互相鼓舞，合作攻克难关。巧玩“三球”的策略。即对学生的质疑，采取“推排球”你如何想？“踢足球” 谁还有什么不同看法？“抛绣球” 对质疑考虑、答复的成果，及时给予恰如其分的积极的评价。我们常用评价是“恭喜你，答对了！”“你真棒！”“你有独到见解！”“你的方法令我惊奇！”“这个方法妙！”及时反思小结的策略。一个专题的研究或课完毕前都要引导学生对学习内容、探究过程，及时进展再分析、从方法上再认识，回味咀嚼，力争有所感悟为理处理探究中时间不够的矛盾，我们将

5、化学课两节连排，从时空上进展调控。3.聚焦小专题。根底教育课程改革，呼唤研究型的老师。“课改”对教学理念、教学方式和学习的阻碍是全面的，给我们带来了全新的感受，其中蕴涵的先进理论需要我们下功夫学习，“课改”实践中产生的新变化、新方式、新征询题需要我们认真去研究。我们将这些现实的详细征询题聚焦成一个个小专题，或自主去探求，或小组去攻关，或申请课题立项正规研究，或搜集材料尝试改良单干等。一学期末，提炼的专题大致有十几个。如：实验改良、分单元的专题、小组的教学、如何防止两极分化。活动的构建、训练体系、学习评价、开卷考试事实证明，这些小专题的研究和打破，有利于促进老师理解“课改”的深化内涵，有利于老师

6、改革创新与新课程一起成长，有利于教研教改行为构成合力、会聚在根底课程改革的大潮之中。4.结合校本课。立即化学课与校本课程开发结合起来。由于“课改”化学教材留给了老师和学生更多的灵敏学习知识、研究处理征询题、动手操作实验的拓展思维时空，我们按照教科书“形散神聚”和“弹性十足”的特点，从两个方面结合校本课程的进展开发。一是开展化学五小活动。如绝大多数学校都结合教学进度和教材内容开展小调查、小实验、小制造、小论文、小设计等实践活动。因而，我们结合教科书将一些有兴趣的或者能够拓展延伸的课题构成系列性的校本课程。三是开展综合活动（主要是每周二下四的研究性学习），立即化学中有关社区的活动与语文、物理、生物

7、等学科的需求结合起来，一次调查多科协同、多种收获。如关于水厂、垃圾站、天然气站等的参观访征询，确实是如此。5.开发新资源。在新课程培训中我们就提出：根底教育课程改革，给我们提供了宽阔的超凡开展的机遇，要以制造和批判的精神，不断淘汰自我，积极地投入课程改革之中。在运用人教版化学教科书的同时，营建三个群体思维场：科学探究场、智力激荡场和活动表现场；凝聚三项成果：育人、著述、获大奖，把实验过程经历的积累与开发新课程资源结合起来，做到与新课程一同成长。6.扩展化学课。新课程新教法扩展了学生的视野，他们已不满足课堂40分钟的探究与交流，渴望老师引导他们能更独立自主的进展一些化学探究性实验，学生要求开放实

8、验室的呼声日益强烈，“家庭小实验室”悄然出现。水中就有同学说“化学一个奇异的世界，我一定要揭开你奇异的面纱！”实验学校有学生说“实验是你登上化学顶峰的稳定绳锁”。据统计已有5左右的学生在家中建有“小实验室”。机械重复、死记硬背的化学作业普遍减少，取而代之的是张扬个性的实践调查、小实验、化学手抄报（部分同学用电脑排版）、化学小制造、化学小论文、编拟化学小读物等。这些都极大地调动了学生学习化学的创设真实有趣有味的情境，让学生进入角色；提出可能处理的具有挑战性的征询题，引导考虑。二、评价新方式 考改新打破随着“课改”实验的进程，教与学的评价征询题日益凸显出来，尤其是考试命题的导向更引人注目，需要慎重

9、对待。为此我们重点研究探究新的评价方案，力求使化学新课程改革趋势于完善。首先，在考试命题中让各校自主探究。有的学校正评价分为二部分，一部分是定性评定，关注的是学生的情感态度、学习过程；另一部分是定量评定。有的设计程度不同的两套题，供学生选用。有的在开放实践题上下功夫。有的在试题导语上做文章，如尝试用“化学家的名言”代表题型说明等。其次，是对新课程改革强调的质性评定要注重过程性评价、进展了探究，总结一些较有效的方式方法：包括在过程评价中，采取全程式、专题式、集体小组式来进展；在评价策略上：注重挖掘闪光点，设置创见奖，创构表现场；在评价主体上让学生、老师、家长都参与：评价工具以协助学生建立成长袋为

10、主，辅以老师的质性评语。在此根底上，召开专题会议研究总结得失后，对考试命题、试卷方式、成绩评价提出了一系列供讨论试行意见。搜集反响意见，再完善测评方案，使评价考试改革与教学的改革同步开展。化学实验是化学学习的另一块重要内容，如何进展评价？我们进展研究，确定了期末实验操作考核方案，采取“标题公开、自主选择、现场表现、延时评价”的方式对学生进展实验才能考核。初步实践，学生欢迎，但工作量太大，计划与平时实验结合，由学生决定哪个实验作为评价的对象，假设不满意则再次表现后评价。三、感悟新课改，打造代表作实验化学新教材，大家感悟深化。有的老师认为新课程改革化学教学要实在打破传统观念、坚持以学生开展为本，以

11、学生活动为主，老师讲解辅；要表达探究、关注四基，张扬个性、追求共鸣。有的化学老师认为，化学课关键要创设真实征询题情境，引导学生自主探究。有的老师说，要善待好生，他们是自我立身的需要；要关注潜能生，他们是老师心中的上帝，要与他们共享、共探、共鸣、同乐、同喜；要关怀中间层，他们是老师投入精力追求事业成功、成长为教育家的助推器。有的老师建议，新课改给我们提供了制造的平台，在研究学习策略上要聚焦打破，打造代表作。如今新课改下初中的化学课堂有质的变化，表达了师生的互动性，全体学生动起手来了、动起脑来了，学生成了课堂的主体，老师退出讲台走进学生中间的机率多了。化学课堂教学得到专家好评，都予以了充分确信。相

12、信高中课改下的课堂也是如此！四、合力再登攀 何惧阻拦多新课改实验也有几多困惑，阻拦多。化学课让学生探究，学生爱学，老师难教。主要表如今以下几个不配套：1.化学单科独进，气氛、评价不配套。因而老师担忧时间不够，担忧探究的重点不是考点等。2.治理不配套：化学探究，学生自主选择的许多具有创新性，实验预备工作量十分宏大。老师累，尤事实上验员工作量大为增加。学生要求开放三室，特别是实验室，但老师精力、实验经费如何保证？3.社区资源、网络资源、校内资源、不配套等。4.人力资源及传统的思维惰性给工作的压力更大。虽有诸多征询题，但前途光明。我们决心百倍，合力再登攀，何惧阻拦多！只要坚持不懈地努力，一定会使“课改”结出丰富的成果。