其他学科新课程呼唤有效的“合作学习”.doc

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1、其他论文之新课程呼唤有效的“合作学习” 走进小学课堂，不管什么样的课，老师或多或少都会采纳分组的方式让学生讨论、合作。讨论时学生各抒己见，有的高谈阔论将本人的方法强加给别人，有的小组则将任务推来推去，有的搭上便车干脆“随大流”，没有通过认真考虑。讨论完毕后老师让学生发言后活动就此完毕。从外表看，课堂气氛特别是爽朗，但是从实际效果来看却不敢恭维，任务的处理特别多以不深不透告终。为什么会出现如此的现象呢？我认为主要缘故在于特别多老师明白新课程倡导合作学习，但还不能真正领会合作学习的真正含义，关于实际的操作更是“一头雾水”，因而在课堂上也就鲜有有效的“合作学习”出现。要掌握“合作学习”的含义，我认为

2、首先要弄明晰几个征询题：一、小组讨论、分组学习是合作学习吗？有些老师认为，小组讨论确实是合作学习。也有老师认为，让许多学生组成小组共同完成任务确实是合作学习。事实上小组仅仅是方式，合作学习的开场是有效的分组。成功的合作小组采纳的原则是“组内异质、组间同质”，并非“强强结合”，而应该是“互补”的，即合作小组成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，从而实现各小组成员在合作过程中的优势互补、互相学习、互相协助。组内异质决定了小组内成员各具特色，要使小组成员不会无所事事，就必须按照学生的特点使其承担不同的角色，如：组织者、记录者、总结者、发言者等，发挥不同的作用。因而，小组内的的任务分配

3、要明晰，组员的任务要积极互补。另外，小组成员从生疏到互相理解，从产生冲突到积极合作是需要一定时间的，因而老师不宜过于频繁地更改分组，如此有利于学习效率的提升，也有利于小组深层次合作关系的建立。二、老师在合作学习中扮演什么角色？有的老师认为学生在合作学习的时候，就应该完全放手。任由学生本人进展学习，事实上这种观点是错误的。1.老师应该是一个指导者。除了要为学生营建一个愉快的合作学习环境，重要的是要随时观察学情，监控学习的过程，对学生合作技巧的运用给予及时的指导，调控学习任务，催促学生尽快完成学习任务。特别是对弱势学生的指导与协助显得尤为重要。由于合作学习作为新课改倡导的重要的学习方式，其本质是对

4、人的关注。在合作学习中优生往往有更多的表现，他们承担的任务相对较多，发言、获得成功的时机也多，弱势学生恰恰相反，因而他们更应该遭到特别关注。2.老师应该是评价者。有效的合作学习，应该做到学生自评、小组互评、老师评价相结合。学生自评是对本人的总结与反思，也是学生主体性发挥的详细表达。小组是学习的主体，自然也是评价的主体。评价能够是对组内整体的评价，对组内成员的评价以及对其他组的评价。老师作为“中立者”更能从宏观上把握全局，评价的作用是宏大的。因而三者的评价构成了合作学习的多元评价体系。三、如何防止“合作学习”中的“不合作现象”？合作学习使学生的参与面广，参与率高，在课堂上会有更多的发言时机，学生

5、的主体认识与个性能够得到充分开展。但是我们也会看到特别多合作学习中的不合作现象，克服这些负面效应将是合作学习成功的前提。1.加强公平感与责任感，防止责任分散。使学生明确共同的学习目的，明确细致的分工，落实责任，严格检查反响能够有效操纵小组成员的你推我让，抱怨分配的任务太多或者不喜爱，适应把困难推给其他成员，最终不能完成任务，造成整体小于部分效果的社会惰化效应。2.加强训练，培养合作认识，构成合作机制。合作学习事先应该加强训练，统筹安排。使学生明确合作的规则，明晰本人应该承担的责任与义务。做到奖罚明晰，才能使合作学习井然有序。随时关注并调控合作学习，必要时介入治理。如此能够有效防止“一团乱”的个

6、性化现象。3.关注全体，为后进生营建和谐的参与气氛。老师一方面留意安排给学生的合作任务应该是有层次性的，使后进生接受他们能够胜任的工作并能加强决心。另一方面老师在给后进生表现时机时留意不要仅仅停留在提简单征询题的根底上，而应通过各种方式给后进学生更多展示本人优势的时机。特别多后进生尽管学业成绩欠佳，但是动手才能、课外知识、集体认识等方面有独特的优势。如此能够有效操纵个别学生获得“领导地位”，构成“小权威”，垄断并支配合作学习，也能够使后进生不会被动参与，或消极依赖。4.掌握根本原则，提高合作学习的质量。首先，在学生遇到征询题障碍，百思不得其解的时候，进展合作学习最有成效。在课堂教学中，假设为了追求“合作气氛”或一味追求求异思维，出现征询题后立即下命令开场合作，如此学生没有通过独立考虑，容易使合作学习流于方式。因而，合作学习之前必须留出一些让学生独立考虑的时间，促使他们构本钱人的意见与思想，保证合作学习的效果。其次，过于简单的合作任务，看似气氛爽朗，时间一长却容易使学生构成思维惰性，不利于学生创新才能的开展。而过难的任务则会使学生丧失决心，对合作学习失去兴趣。因而，精心设计选择合作任务，也是提高合作学习质量的重要途径。