其他学科论教师身教的作用.doc

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1、其他论文之论老师身教的作用 孔子是中国古代著名的教育学家，他的论语至今还阻碍着一代又一代人，当我仍然学生时，接触论语仍然在语文课本中，如今从事老师职业后，重新捡起论语，对其中的一些话语又有了不一样的理解。这里主要谈谈作为一名老师的我对“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”这句话的理解。这句话从某个角度来看可表达老师对学生的典范作用。教育家乌申斯基也说过：“老师个人范例，关于青年的心灵，是任何东西都不能代替的有用阳光。”而从词源上看，“教”，上所施下所效也，可见，教育过程中老师的行为会成为学生效仿的目的。那么，老师身教对学生会起些什么样的作用呢？我想我们能够从四个方面来讨论。一、老师身教更有利

2、于提高学生的学习效率，稳定学生的学习成绩老师对知识的掌握程度通常阻碍着学生对老师的印象。一个专业知识深、业余知识广的老师必定在谈吐上有所表示。老师对待知识采取不断学习、汲取的态度也会带着着学生不断汲取知识，开辟学习领域，而且是以一种积极、主动而不是消极、被动的态度去学习，老师本身拥有一些良好的学习适应，学生也会模拟，构本钱身的良好学习适应。而良好的学习适应则是获得好成绩的关键。学习从来没有捷径，它的好成果通常是由许多要素一点一滴渐渐累积的，这些要素有学习态度、学习适应、学习方法等，而且这些要素特别大程度上受老师本身行为的阻碍，因此老师身教更有利于提升学生的学习效率，稳定学生的学习成绩。二、老师

3、身教更有利于标准学生的行为老师想要求学生待人礼貌、谈吐文雅、举止端庄，那本人必须先做到，否则如此的教育就相对缺乏说服力。老师待人礼貌，对待学生温顺耐心，对待同事友好，对待上司尊敬，这会给学生一种处理人际关系的良好示范，从而使学生对待老师尊敬、有礼貌，对待朋友友好、亲切，使学生的行为更加符合标准。同时老师得体的衣妆也会标准学生的穿着打扮，老师上课时的语调、手势也会在潜移默化中阻碍学生的行为，可见老师先标准本人，树立好一个典范，以身传教，会使学生在潜移默化中标准本人的行为，而且是以积极、主动的方式欣然接受。三、老师身教更有利于提升学生的思想道德素养老师身教带给学生的阻碍特别大一部分是非智力要素的。

4、老师本身行为所表达的世界观、人生观、价值观通常会阻碍学生的世界观、人生观、价值观。老师在以身传教的过程中通常会向学生传达一种他本身的道德观念，而学生也是在不知不觉中接受着这种道德观念。老师对教书的负责，对学生的负责也常常表达在老师的一举一动中，甚至学生能够从老师当时说话的语气、表情中推断出老师的部分心理。因此老师的行为常常阻碍着学生的思想，而且相比言教而言，身教对学生思想的阻碍更大，毕竟老师的一举一动都是在学生的观察之中的。老师必须发挥身教的积极作用，给学生一个好的思想阻碍。四、老师身教更有利于与学生构成和谐的师生关系，构成优良班风相比言教而言，身教是一种更加平和、持久、更有效的方式，真可谓“

5、无声胜有声”。老师以身作则，给学生树立了良好的典范，重要的是身教对学生的阻碍持续得更加持久，学生对老师的一次说教可能并不会放在心上，而关于老师的屡次说教则会表现出不耐烦。但身教则是会在潜移默化中阻碍学生的行为。而且身教比批判、责骂、训斥表现的更加平和，也使学生更加容易接受，从而建立师生之间和谐的关系，学生对待老师尊敬的同时又带着轻松的心态，不会让学生觉得老师唠叨，也不会让学生对老师产生一种“怕”的情绪，这更有利于建立良好的班级文化环境，使得老师能更轻松、方便地进展班级治理。老师的职业对象是活生生的人，是正在成长中的儿童、青青年，他们往往模拟老师的言行举止、思想观念。老师的高尚言行、完满品德，是学生直截了当模拟和接受感化的来源。孔子说：“以身立教，为人师表”，说的正是这个道理。而且，实践证明，老师在育人的过程中，是身教重于言教，老师的一言一行，一举一动，往往使学生遭到陶冶和效仿。因此身教对学生的阻碍能够是积极也能够是消极的，作为一个老师，承担的责任绝对是严峻的，本身道德上的缺乏，或是行为上的一点过失，就有可能对学消费生不良阻碍，最终误人子弟。要想正确发挥老师身教的积极作用，老师必须保持持续学习的状态，同时不断提升本人的职业道德涵养，做到严谨治学，言行一致、待人礼貌、谈吐文雅、穿着整洁、举止端庄，真正做到以身传教，为人师表。