《语文》四年级下册《和我们一样享受春天》说课稿.docx

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1、语文四年级下册和我们一样享受春天说课稿一、说教材义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第四组安 排了表现“战争与和平”这一重大专题的四篇课文，和我们一 样享受春天是其中的一篇。这是一首呼唤和平的诗，诗人高洪 波以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安 宁，发出对和平的呼唤，全诗共有五个小节，可以分为两个部分: 第一部分（第一至四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不 安宁；第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们 一样在鲜花中读书，一同享受春天美好。这是一首优美的抒情诗, 让我们强烈感受到和平之美好，一切热爱和平的人都应为制止残 酷的战争作贡献，让和平之鸽在自由的天空里

2、永远飞翔。二、说教学目标根据教材的要求和学生的实际情况，我拟定以下教学目标：知识技能目标：认识本课4个生字，引导学生有感情地朗读 课文。过程方法目标：通过搜集的资料了解战争中的妇女、儿童的 生活状况，再联系诗歌有感情地朗读、想想、说说，将读、想、 说、练有机结合。情感态度目标：通过对课文的学习，激发学生憎恨战争，维 护和平的情感。三、说教法学法诗歌语言高度精炼，富有节奏感，音乐美，琅琅上口，悦耳动听。本课的设计我紧紧抓住“享受春天”“春天幻灭” 一“呼唤春天”这一情感主线，去引导学生理解诗歌，体会诗歌 的思想感情。因此，在设计教法时，我坚持“以读为本”，通过 引导法，将读、想、说、练有机结合，

3、让学生在读读、想想、说 说、练练、背背有所感悟、有所体味，真正落实语文课程标准 指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是 “教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探 索、主动地学习、主动地解决问题，所以，在学法上，我主要采 用读议法，通过创设情景，感情朗读，让学生在读、说、议、悟 的过程中学习课文。四、说教学程序（一）边读边赏，享受春天叶圣陶先生说过“入境始于亲”。新课伊始，我让学生齐读 课题，并引导学生说说春天是一个绚丽多彩的季节，让学生感受 春天之美。顺着学生的思绪，我问：在春天这个美丽季节里，你 们会去做哪些快乐

4、的事情？这一问让学生兴趣陡增，情绪激昂， 同学们都畅所欲言，这样既激发了学生兴趣，同时也诱导学生感 受到了和平的社会环境下生活的幸福与快乐，然后引导学生用 “幸福、快乐、享受”语气再次齐读课题。世界是美好的，生活 应该充满欢声笑语，我送给同学们一首诗：蔚蓝的大海是海鸥们的乐园金黄色的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下（课件展示）蓝得发黑的夜空属于星星和月亮绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球我们在鲜花中读书享受春天这首诗是将课文每一小节描写美好景色的句子截取下来重 新组建的，我先让学生自由读这首小诗，然后让学生选择自己认 为最美的一小节反复品读，边读边想象，读了这些句子你眼前仿 佛出现了什么样的画面？在学生描述后

5、，教师引导学生说出内心 的感受，并指导学生读出内心的感受，通过学生描述想象中的画 面，反复朗读，再一次感受到了春天的美好与宁静。同时，拓展 试问学生：读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什 么？此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福与快乐，也为 下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定了情感对比的基 石出0（二）边读边说，体味苦涩蔚蓝色的大海，金黄色的沙漠，蓝黑的夜空，绿茵茵的草地 本来是人类和动物生活的乐园，可是这美好的世界被残酷的战争 给摧毁了，这究竟是为什么呢？带着这个疑问师生一起走进文 本，走向诗人的心灵深处（出示诗歌广4小节）。学习这几小节， 要在“读”和“说”上做文章，“

6、读”是理解诗歌的最有效的手 段和方法，只有让学生充分读文章，学生才会思考，才会有真切 感受。“说”是此环节的重要目标，只有让学生说出他们看见的， 由此而想到的，才能真正感受到战争的巨大破坏力，战争给世界 带来的伤害，从而体味其中之苦涩，萌发憎恶战争的情感。为了 让学生更真切地感受到战争带来有灾难，我又充分利用学生课前 收集的战争资料进行交流，（此环节分两步：一是学生汇报，二 是教师展示），当一组组惊人的数据从孩子们愤怒的话语中说出 时，当一幕幕残酷的画面在孩子们的眼前闪过时，孩子们的心灵 震憾了，情感迸发了。此时，我趁热打铁，让学生再读这四小节， 找出共同点，一起大声质问：“这究竟是为什么？“

7、在学生读课 文整体感知，CAI课件直观感知有了一定的感情基础后，我抓住 这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生有感情地反复诵 读中质疑：“这究竟是为什么？ ”再带着疑问进行探究，诗人为 什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这究竟为什么？ ”去 深入地读一读，抓住重点的词句反复读，用心体会，在研究读的 基础上再让学生小组交流反馈，说说自己读懂了什么？是怎样理 解诗中的“？ ”，这四个“？ ”表达了作者怎样的思想感情，通 过探究“？ ”，让学生在品读中感悟，在议中认知，这几个“？ ” 不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议!（三）边读边悟，呼唤春天。通过前四小节的阅读及感悟，学

8、生的情感已得到了升华，深 深受到战争给世界带来的苦涩，内心充满了疑问，然后我让学生 独立学习第五节（出示第5节），让学生抓住“希望、祈盼”这 两个词来朗读、分析、思考。人们希望，祈盼什么？有了前面奠 定的情感基础，学生都会说出希望和平、不要战争，希望春天能 永驻人间（板书），我想这也是全世界善良的人们的心声，让我 们代表每一个善良的人用希望和祈盼的语气来朗读最后一小节， 学生练读、齐读。然后我从最后一节的希望和祈盼中挖掘出 “这是诗歌中最后一个标点符号，我觉得这个省略号意 味深长，它省略了不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对 和平的祈盼，抓住“二我让学生充分地说，自由地发挥。 这一小环节的

9、设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的 积极性，让学生不由自主地在呼唤春天。在学生深入说出自己的 希望与祈盼后，再让学生采用轮读方式，让学生在读中感悟，让 学生读出发自肺腑的呼唤。师：我们希望，我们祈盼生：让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；师：我们希望，我们祈盼生：让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；师：我们希望，我们祈盼生：让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球。这样的处理，意在让学生拓展运用文中的语言，再次感悟春 天的美好，和平的美好。一句“我希望，我祈盼”的说话训练， 把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，三维目标得到了很 好的落实。（四）边读边诵，抒怀感受如何学好的语文，有专家认

10、为，学好语文有两个不可缺少的 东西，一是扩大学生的储存量，二是发展学生的思维加工能力。 新大纲指出：“要注重语言的感悟，积累和运用。”语文文字的积 累是“感悟”的结晶，是“运用”的前提。本篇课文语言优美， 结构相似，分析完课文后，我让学生选择自己喜欢的段落，优美 的词句背诵，然后学习作者的写作方法，引导学生仿写自己喜欢 的一部分。训练学生的写作思维（课件出示）。在仿写时运用填 空的形式，分组完成。目的是适当降低创作难度，然后把同学们 仿写的两部分合二为一，读一读，再次读出对和平的祈盼，为了 维护和平，1986年世界儿童联欢会签署了儿童和平条约，让 学生诵读课后的阅读链接儿童和平条约、使“和平的春天” 深深扎根学生心中，激发他们为了现在的和平、永久的和平、大 家的和平奋发努力。最后将学生的思维收回到课文中，让学生带 着自己的理解与感悟齐读全诗。五、说板书设计这堂课的板书设计简单但层层进入，从直观上一目了然，但又意义深远，从而深化了整个主题。和我们一样享受春天