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1、体育论文之体育老师应具备良好的情感质量 体育老师应具备良好的情感质量岳阳楼区梅溪一中熊恩锋情感确实是对外界刺激的心理反响,如喜爱、愤慨、恐惧、喜爱、厌恶、悲伤、忧郁等。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说:“情绪调理着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的留意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,仍然冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直截了当阻碍着教学效果的好坏。尤其是体育教学,由专业特点决定老师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直截了当、详细。老师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着老师不同的情感
2、,都可能引起学生情感产生宏大的变化。师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。要获得这种情感气氛,关键在于老师。老师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用。老师的情感不但阻碍本身的教学活动,而且随之直截了当感染着每位学生。老师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,互相信任,教学气氛爽朗,更好地完成教学任务。因而,体育老师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感质量。一、热爱之情爱是对人或事物的最深的情感,可表现为一种倾向,构成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说:“教育之不能没有爱,犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育老师首先必须具备的情感质量。它表如今
3、二个方面:(一)对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰苦的劳动,老师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。老师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求,才能具备吃苦耐劳、英勇坚韧的意志质量,全身心肠投入到教育、教学中去,克服重重困难,特别好地完成教学任务。(二)对学生真诚的热爱。老师关怀热爱学生,能够产生宏大的感染力,不仅加强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的宏大动力。它最能激起老师对教育工作的强烈愿望,最能鼓舞老师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使老师把整个心灵献给学生,对学生诲人不倦。使老师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障
4、碍,挖掘出本身最大潜能,制造最好的教育方法,获得良好的教学效果。对学生也是一种宏大的学习动力。有了这种爱,学生才会把老师当成亲人、知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对老师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到老师所教授的知识上。心理学关于模拟的研究说明了这一点:“人们总是趋向于模拟他所爱的人,而不愿模拟他所嫌弃的人。”可见老师这种爱的情感能使学消费生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使之渴望获得知识,主动模拟老师所教授的动作,提高教学效果。假设老师缺乏这种爱,对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥,学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻甚至中
5、断,给学生造成心灵上的创伤,最终导致教学的失败。乌申斯基说得好:“假设你厌恶学生,那么,教育工作刚刚开场时就已经完毕了。”老师的教育只有溶解在爱的情感里,才能转化为学生本身需要,引起学生积极反响。二、期待之情老师对学生深切的期待能对学消费生积极的心理效应,是学生上进的动力。学生最信任老师的推断力,对本人学习情况、才能水平的认识往往依赖于老师的看法,如此老师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望,获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变,动作复杂,难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对本来有才能完成的动作丧失决心,
6、自认为做不下来,而不愿接着努力。如今,老师假设能用期待的目光来鼓舞学生:“一定能成功!你大有实力完成这个动作!来,再来一次!”学生会被这种深切真诚的期待之情所感染,认为本人确实能行,从而产生一种无形的力量,消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,克服困难,最终完成动作。假设老师首先失去决心,流露出无望、厌烦的感受,学生得到老师如此的情感信号,自然完全无望,认为本人果真不行,而放弃对动作的接着尝试。可见老师在任何时候,对任何学生都要饱含期待之情,学生不能没有老师的支持、鼓舞和期望,他们常常是按照老师给设定的方式来认识本人、要求本人的。这种期待情感能激发学生练习的积极性,增添学生战胜困难的决心,是学
7、生上进的动力。三、愉悦之情老师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情,能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境,对课堂气氛、教育效果有重要意义。要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的老师也是平凡一般的人,也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰,时常出现忧虑、苦恼、悲伤、激动等情绪。假设把这种情绪带到课堂,势必阻碍教学质量。这就要求体育老师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意,养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的才能,带着愉悦之情来面对学生。老师在愉悦情感的支配下进展教学工作,思维敏捷,语言丰富有情感,动作优美自如,面部表情自然丰富。从而创设出轻松、愉快、无忧无虑的教学情境,牢牢
8、地吸引住学生的心,增添他们的学习兴趣,使之感到学习是一种乐趣,可收到较好的学习效果。特别是由于体育老师与学生直截了当接触的时机较多,加之体育教学本身特点,能够触发激情的刺激源较多,如学生在投掷教学中不留意平安,违纪现象屡屡发生。在这种情况下,老师愉悦的心境会使之平静理智地来处理征询题,使突发事件转化为新的契机,不至于因发怒而阻碍原有的良好的教学气氛。反之,老师本来心情烦燥、压抑,遇到这种情况便怒火中烧,失去理智,向学生发泄出来。结果往往是,说话走火,刺伤学生的自尊心,导致师生关系紧张,整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。如此,会严峻地阻碍教学效果。因而,体育老师应留意培养稳定的愉悦情感质量,要
9、带着欢笑走进课堂,以愉悦之情唤起学生愉悦情感,使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。四、宽容之情宽容是缩短师生心理间隔、消除师生间隔膜的良药。体育教学活动复杂多变,学生又爽朗好动,比拟难于组织,学生经常违犯纪律,要求体育老师要豁达大度,对学生有宽容之情,采取恰当的方法处理征询题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担,给其改正错误的时机,使其有勇气纠正错误,教育效果明显。对待学生的错误应采取平复的态度,不应横加指责,要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想,采取恰当、有效的方法协助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到老师富有人情味,对老师产生一种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省本人的行为,唤起学习激情。对学生有宽容之情,不但能创设适宜的教学情境,还能使老师本身从严要求本人,在教学中按照出现的各种征询题不断探究适宜的教学方法。老师充分谅解学生在学习中遇到的各种障碍,对学生怀有宽容之情能驱使本身探究出更新、更好的教学方法,对教学效果有重要意义。情之所至,金石为开。实践证明,老师的情感要素对教学的成败至关重要。体育老师应努力培养本身良好的情感质量。在教学中以情感人、以情动人、以情育人,使学生在最正确的情感环境中更好地获取知识,掌握技能,接受教育。
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