快乐阅读 绽放精彩——小学语文群文阅读教学策略.docx

《快乐阅读 绽放精彩——小学语文群文阅读教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《快乐阅读 绽放精彩——小学语文群文阅读教学策略.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、快乐阅读绽fi诵歌d学吾文群文阅邮学策略群文阅读是教师在教学活动中围绕一个或者多个主题思想，为学生提供结构性的阅读文本，在限定的时间周期内 组织学生通过集体阅读、集体讨论和集体建构的方式形成统一认识的多文本阅读学习过程。在群文阅读教学中，教师通 过筛选不同的阅读材料要求学生进行综合性的阅读，组织学生对结构性的阅读材料进行阅读分析，并引导学生对文本内 容进行探究，创造性地发现不同文本之间的联系，在对比阅读的基础上深化对阅读主题思想的认识，能够激发学生的阅 读兴趣，使学生在阅读学习过程中获得成就感，从而提高学生的综合阅读学习质量和效果。因此，在新课标的指引下， 小学语文教师在教学改革的过程中，可以

2、探索阅读教学从“单篇阅读”向“群文阅读”的转变和创新，对课堂教学组织形式进 行调整，有效指引学生对群文内容进行深层次的阅读和探究。一、小学语文群文阅读教学的重要性小学语文群文阅读教学能通过文本组合阅读的方式启发学生对阅读内容的思考，为学生构建阅读学习和探索空间， 从而提高小学生阅读学习的有效性。在教学改革的背景下，按照新课程标准的要求，语文教师开展群文阅读教学具有极 其重要的价值。其一，能丰富语文阅读教学素材，吸引学生主动参与阅读探究。在基于群文阅读对语文教学活动进行改革的过程 中，小学语文教师能按照群文阅读指导的需求，搜索丰富的阅读教学素材，并且尽量使阅读教学素材具有趣味性和生动 性，使学生

3、的阅读探究兴趣和对比分析兴趣得到充分的调动，有助于促进小学生主动阅读和主动学习，改善语文阅读指 导效果。1其二，能拓宽学生的阅读视野，使学生在阅读的同时进行多维度的思考。基于群文阅读的理念指导开展教学活动, 语文教师能通过对课内外阅读文章的整合优化教学活动设计，在导入课外阅读和跨学科阅读的过程中，可以从跨学科融 合视角对知识点进行整合分析，为学生创造多学科融合学习的条件，使学生在阅读的同时能进行多维度和深层次的思考, 锻炼小学生的阅读学习能力和思维能力，有效提升阅读教学的整体质量和水平。其三，能提高学生的学习能力。按照群文阅读教学要求对课堂教学活动进行组织和规划，教师在开展教学活动的 过程中会

4、鼓励学生自主阅读和主动思考探究，也会为学生创造独立学习的条件和氛围，能有效激发学生参与语文阅读学 习的兴趣，从而使小学生在有效的群文阅读的基础上提高自身的学习能力，能在阅读的同时高效率地完成语文学习任务。二、小学语文群文阅读应坚持的原则（一）多样化原则教师在开展群文阅读教学活动的过程中，对群文的筛选应该坚持多样化原则，尽量按照相同的主题思想筛选不同 类型的阅读内容，通过不同类型的阅读文本让小学生可以从更多角度进行阅读探究，找到适合自己的阅读学习方向，按 照个人阅读兴趣和习惯进行针对性的阅读学习。（二）开放化原则语文教师在推进群文阅读教学改革的过程中，不仅要对课内阅读教学素材进行筛选和应用，还要

5、注意对课外阅读 教学素材进行分析，在课内外融合的基础上，使学生能对更加丰富的材料进行阅读学习，在阅读的基础上开拓视野。同 时，教师坚持开放化的原则对群文阅读教学进行设计，不仅会选择课内阅读材料，还能联系学生的社会生活，从生活、 文化、科学技术、自然生态等不同的视角选择阅读材料，有助于增强阅读教学的广泛性，能进一步培养学生的阅读兴趣, 促使学生养成良好的阅读学习习惯。2（三）因材施教原则在对小学语文阅读教学活动进行改革创新的过程中，语文教师对教学活动进行设计和规划时，要坚持因材施教的 教学理念，即需要综合分析学生的阅读学习需求和人格培养的需要，对阅读教学的素材进行精心的筛选和设计，以此为 基础开

6、展阅读教学指导活动，促进学生对语文阅读内容的深度探究。三、基于快乐阅读的小学语文群文阅读教学策略在快乐阅读理念的指引下，对小学语文群文阅读教学活动进行改革创新，最为重要的一点就是要突出群文阅读教 学指导的趣味性、生动性，能激发学生对群文阅读的兴趣，可以鼓励学生在阅读的同时针对所学知识进行系统的探究。 3下面就对群文阅读教学的组织实施进行系统的分析。（一）选择趣味阅读材料，激发学生阅读兴趣阅读材料的选择是开展群文阅读的基础，新时期结合快乐阅读理念，教师在开展群文阅读教学活动的过程中，要 注意尽量筛选趣味性的、能激发学生阅读兴趣、可以充分调动学生阅读积极性的群文阅读材料，然后在丰富的趣味材料 的支

7、撑下引导学生主动对群文进行阅读，在阅读实践中获得快乐的学习体验。教师在具体选择阅读材料的过程中，可以 尝试选择跨学科阅读材料，在趣味群文阅读探究中实现对学生阅读学习视野的拓展，从而确保学生的阅读实践能力得到 针对性的锻炼。例如，在四年级下册第二单元的语文教学中，教师可以组织学生将琥珀飞向蓝天的恐龙纳米科技就在 我们身边千年梦圆在今朝作为阅读核心，然后通过网络视频资源、图片资源、文字资源的检索，为学生提供丰富 的视频辅助、图片支撑和文字补充阅读材料，可以为学生展示琥珀形成过程的科学解析视频、可以为学生呈现恐龙进化 方面的图片资料分析内容，也可以让学生从系列阅读中了解科学技术的发展和变化。这样就能

8、通过丰富趣味探索类的材 料，使学生产生主动对群文内容进行探索的兴趣，并在探索自然科学文化知识的过程中，能重新审视课文涉及的语文内 容，大胆地展开想象和联想，对科学技术的发展进行畅想，从而在组织学生有效阅读的同时，对学生的思维能力实施合 理化的训练。4（二）选定多种教学主题，营造良好阅读氛围在组织开展群文阅读教学指导活动的过程中，教师选择差异化的阅读主题思想和教学方向，让学生能结合自己的 兴趣爱好进行主动的阅读，从而激发学生的阅读潜能，使小学生的群文阅读学习可以取得良好的效果。在教学活动的设 计方面，教师在完成基础知识的讲解后，在开展群文阅读教学的过程中，为了能实现对学生阅读兴趣、阅读能力和良好

9、 阅读习惯的培养，可以尝试按照学生的兴趣爱好确定多种阅读主题思想，让学生自由地阅读、大胆地交流，从而使阅读 学习的质量得到显著的提高。例如，在五年级上册第三单元的教学中，单元的核心思想是向学生介绍国内外的民间故事，感受老百姓的智慧结 晶。教师可以设计多个趣味阅读主题，让学生从这些趣味阅读主题中选择本小组感兴趣的主题，并进行深层次阅读。具 体而言，教师可以设计“梳理文章主要线索”的阅读主题、“整理文章人物形象描写语言”的阅读主题、“解读百姓智慧”的阅 读主题、“畅想和补充故事内容”的阅读主题等。5在多种教学和阅读主题的激发下，学生有意识地确定阅读方向对群 文进行阅读，在了解文章主要故事内容的前提

10、下，能够在良好的阅读氛围中进行反复阅读、分组递进式阅读，也能举一 反三进行深度阅读，从而在阅读实践中获得积极的学习体验和情感体验。（三）创新阅读指导方法，激活学生思辨能力在小学语文教师开展群文阅读教学活动的过程中，教学指导方法的改进和创新能为群文阅读教学的组织实施提供 良好的支持，也能构建创设更具启发性和引导性的教学组织条件，提高学生群文阅读学习的感受和体验。6因此在 教学实践中，小学语文教师可以根据群文阅读的需求探索新教学指导方法的应用，具体可以引入多元化的阅读指导方法, 让学生能从文本细读角度了解文本主要内容、从对比阅读角度感受文本叙述差异、从主题阅读角度分析主题思想的表达, 在多元化阅读

11、指导方法的支撑下，让学生能从不同的维度对课程内容进行思考，探索不同知识内容之间的关联性，从而 促进课堂教学效果和质量的逐步提升。例如，教师在讲解穷人的过程中，可以从群文阅读的角度，组织学生对比阅读陀思妥耶夫斯基创作的长篇小 说穷人以及莫泊桑的小说项链，然后在对比阅读的过程中讨论小说中所塑造的不同类型“穷人”想象，探讨自己 对穷人的理解。7在学生有效阅读的基础上，教师还可以尝试组织学生对我国文学作品中涉及的穷人形象进行分析, 可以让学生对骆驼祥子白鹿原边城等小说进行拓展阅读，对比小说中所刻画的穷人生活状态和穷人的形象、 性格特点等，在讨论探究的基础上分析不同生活境遇下穷人的形象和差异性。这样就能

12、通过对比阅读指导，引发学生对 小说内容的深入思考，也能让学生在群文阅读中对小说人物形象的塑造产生新的理解和认识，从而提高小学生群文阅读 学习的有效性。（四）组织开展讨论交流，开阔学生信息视野有效开展群文阅读，需要为学生创造讨论和探究的学习条件。通过组织学生对群文进行讨论和探究，从不同的视 角、不同的维度重新审视课文内容、群文内容，从而改善学生阅读学习的状态，有效引导学生在群文阅读的基础上进行 讨论、沟通和交流，分享自己在群文阅读过程中的思想、看法和认识，让学生在有效的交流中互相借鉴思路，找到适合 自己的阅读学习方式，显著改善阅读教学有效性。因此在群文阅读教学组织活动中，教师可以构建阅读讨论的空

13、间，促 进学生对语文知识内容的有效阅读，从而夯实阅读教学指导的基础。8例如，在为人民服务阅读教学指导活动中，教师在课堂教学中赋予学生一定的学习自主权，让学生结合自己 的兴趣爱好对阅读文章进行筛选，并在小组中结合课文阅读和群文阅读交流自己的意见和看法。另外，可以尝试选择关 于党员干部在社会各行各业为人民服务方面的文本进行阅读，然后从“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的角度提 出自己对为人民服务的看法，并以此为基础在小组中交流、在班级中分享，通过讨论和探究，深化对为人民服务思想的 认识，有效激发学生的积极情感。在群文阅读的支撑下，学生从多角度进行阅读学习，可以形成开阔视野方面的重要作 用，有助

14、于显著改善学生的阅读学习状态，使小学生在群文阅读实践中能获得积极的情感体验。9（五）融合课堂内外素材，深化学生情感认知基于群文阅读对课堂教学活动进行改革创新，教师不仅要在课堂内组织学生对课文进行有效的阅读，解析课文的 行文结构和情感表达，理解文章所表达的情感和思想，还要注意在课堂教学活动中从课堂教学改革的角度对课内外教学 素材进行综合分析，深化学生的情感认知开展教学活动，有效指导学生对文章进行合理化的阅读，在拓展阅读基础上深 化学生的情感认知，让学生在有效阅读的基础上产生与课文内容的情感共鸣，不仅可以理解课文所表达的思想情感，还 能结合自己的生活经验、自己的阅读感悟形成对课文情感表达的个性化看

15、法和认识。例如，在“诺曼底号遇难记阅读教学活动中，教师从课外阅读素材筛选的角度，在群文阅读的基础上为学生展 示与此相关的其他内容，让学生能感受遭遇危机情况下不同人的不同行为选择，构建非连续性文本的群文阅读指导空间， 形成趣味性的拓展阅读和群文阅读氛围，让学生在自主探究的基础上能对故事发生的原因以及故事中人物形象的塑造产 生更加深刻的认识，通过故事教学引发学生的情感共鸣。Lio!1!1!基于快乐阅读小学语文群文阅读中教师应注意的问题基于快乐阅读教学对语文群文阅读教学活动进行改革创新，教师在教学指导实践中要想真正带领学生有效参与群 文阅读，就要注意在教学中突出学生的主体地位，合理设计教学活动，尽量

16、为学生创造良好的成长空间，与学生共同针 对群文内容进行深度阅读。11（一）教师要做好课堂教学的组织活动教师是课堂教学活动的组织者和引导者，教师在开展教学活动的过程中应该赋予学生一定的自主权，还要根据学 生的课堂表现重点对学生实施积极的教育和引导，使学生在语文学习实践中找到合适的阅读学习方向，能高效率地参与 群文阅读和小组讨论活动，系统地对语文知识进行学习。同时，按照学生的节奏灵活地对课堂教学的状态进行调整，使 课堂教学能激发学生的逻辑思维，能深化学生对课堂内容的理解，从而使学生在学习语文知识、参与群文阅读实践的过 程中，自身的情感可以获得积极的熏陶，语文学习能力也会得到针对性的训练。（二）教师

17、在教学中要把握教学核心点教师在快乐课堂教学活动中，要想彰显群文阅读教学的有效性，应合理化地引导学生在群文阅读的基础上进行沟 通和交流，要准确定位阅读教学活动的核心点，让学生围绕阅读主题和阅读核心进行群文阅读，避免过多筛选群文阅读 素材，影响学生阅读学习的方向，导致学生对阅读学习的定位出现偏差，从而降低阅读学习的有效性。教师只有对阅读 教学的中心思想进行准确的定位，并以此为基础对教学组织活动进行科学的设计和规划，才能充分彰显阅读指导的重要 作用，使学生进行高效化阅读，提高阅读教学的整体质量和水平。12五、结语在组织开展小学语文群文阅读的背景下，教师通过对资源的整合和排列，促进完善教学体系的构建，能引发学生 对群文内容进行独立的探究和思考，有助于充分激发学生在阅读学习方面的兴趣，从而彰显阅读指导的价值。在新时期 对语文阅读教学进行改革创新的过程中，小学语文教师要将群文阅读教学改革作为重要的方向，以群文阅读指引阅读教 学活动的全面创新，从而有效促进学生对阅读内容的系统探究，确保可以充分激发学生的阅读学习兴趣，为学生对语文 知识的多元化探索和深层次探究夯实基础。