2022真想变成大大的荷叶教学设计.docx

《2022真想变成大大的荷叶教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022真想变成大大的荷叶教学设计.docx（86页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022真想变成大大的荷叶教学设计真想变成大大的荷叶教学设计作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的真想变成大大的荷叶教学设计，欢迎大家分享。真想变成大大的荷叶教学设计1教学目标：1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写画画。教材分析,内容重、难点分析：根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学

2、重点、难点定为：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。学生分析：儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开

3、了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。教学媒体选择与应用：遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学

4、生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。教学过程：一、借助媒体，创设情境（6）1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声(媒体出示1)闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！3、揭题：真想变成大大的荷叶二、初读课文，整体感知(10)1、 自由读诗，读准字音

5、，读通句子。2、 读给同桌听，互相指点。3、 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。4、 谁能正确流利的读完整首诗。三、品读诗歌，读中感悟（20）1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！2、指名读，学生根据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)（1） 读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人欣赏）（2） 说（友情

6、提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）（3） 再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。4、以组为单位，进行交流（1） 读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的成果。）（2） 说（指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）A透明的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！B绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么快乐呀！C夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，

7、好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！5、齐读全诗。四、补充阅读，巧破难点1、 课文中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读）荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小蜜蜂说：“荷叶是

8、我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在的游玩。小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。2、 师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！五、画笔生辉，拓展延伸(机动)1、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变

9、成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)2、 学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈3、 学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句4、 师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有请有趣，然而，大自然的美，大自然的情和趣是画也 画不完的，写也写不尽的，让我们用一双智慧的眼，去发现。让我们用一双灵巧的手去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么愿意吗？真想变成大大的荷叶教学设计2教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵课文,理解“清凌凌、穿梭”等词语。2、通过朗读感悟诗的意境,发

10、挥想象力,体会阅读的乐趣。激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式进行说话练习。教学重、难点:通过对课文的朗读感悟诗的意境,让学生充分发挥想象,激发学生对大自然的热爱。教学过程:一、 朗读词语,复习导入。1.出示课题。(学生齐读课题)2.出示词语,了解叠词。(1)弯弯的 小小的 大大的 静静地(2)清凌凌的(3)清凌凌的小河 弯弯的新月小小的荷塘 大大的荷叶静静地举着(依次指导朗读,初步感知叠词的特点。)二、学习诗歌前半部分。过度:小朋友们,夏天是位小姐姐,她热情地问我:“想变点儿什么?”诗歌里的小朋友想变点儿什么呢?1、学生自读课文,说一说“我”想

11、变什么。2、出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;(配上图片)(1)师描述,创设意境:你觉得小雨滴像什么呢?(2)绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,小雨滴睡在绿叶里感觉怎么样?(3)指导读句子。3、出示:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(配上图)(1)理解:清凌凌(2)采访小鱼。小鱼小鱼,你在小河里玩什么呀? 小鱼小鱼你在小河里看到了什么呢?(3)指名读、小组读。4、齐读第二小节。5、指导读第三小节。(1)学生表演,理解“穿梭”指导读“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;”(2)学一学蝈蝈唱歌。指导读我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。 (指名读)6、夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,你觉得星星怎么样?弯

12、弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。指导读:我想变弯弯的新月,我想变眨眼的星星。7、练习填空式背诵。三、学习后半部分。1、最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。(1)“真想”是怎样的想?(2)指导读“真想变成大大的荷叶”2、那“我”为什么非常非常想变成大大的荷叶呢?自读第5小节。(学生回答)3、指导朗读第5小节,感悟原因。(1)荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,小鱼在荷叶下玩什么呢?(2)学雨点唱歌。(3)指导读第5小节。4.还有很多小动物喜欢荷叶呢,它们都藏在句子里,在哪里呢?谁知道?(省略号里)5.说话练习。(出示: 来了,在荷叶 。)6.荷叶给小动物们带来

13、了很多欢乐,自己也成快乐的了,所以我真想变成大大的荷叶(齐读)。四、拓展延伸,仿写小诗。春天来了,春天是位小姐姐,她热情地问我:想变点儿什么?我想变_,_。真想变成大大的荷叶教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课激情1、同学们，你们看，夏天已经

14、来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。听她在问什么？（教师配乐范读、动画课件）2、注意听了吗 夏姐姐提了什么问题？（想变点儿什么）3、谁能像小姐姐一样问？4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的这个“我”是怎么回答的呢？“我”想变点儿什么呢？自己小声读课文。板书：“我”变。？二、初读课文知情1、课文总共几个小节？指名朗读分小节朗读课文2、根据学生读课文，相机纠正3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？4、根据学生回答指导（找全；我想变）三、品读课文悟情（一）教学第二小节1、谁来找写雨滴的句子2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的 谁来读（出示：

15、透明）3、声音不一定要高（指导朗读）4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？（教学睡着）5、睡得怎么样？指导朗读睡着，轻轻的读6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读过渡：这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！1、（生读句子）你读正确了，声音放开就更好了（再读）2、我为什么想变小鱼（河水很凉快，小鱼在河水里很快活。）3、是啊，在河水里，小鱼可以生接：自由地游来游去4、出示生字游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水5、在什么样的河水里游（清凌凌的河里）6、看，你们从哪里感受到清凌凌的（出示图）7、你都看到什么什么啦8、这么清澈的小河，谁能读好这个词（

16、出示：清凌凌）9、还能把这一句读好10、你游得很快乐，我们一起来11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。（生齐读第二段）（二）教学第三小节过渡：接下来的第三小节，老师想请你自己去读，你好像看到什么，又仿佛听到了什么呢？生自由读第三自然段1、指名读2、通过他的读，你好像看到什么，听到什么？3、我知道你已经读懂了，你们能看到什么（花丛和蝈蝈）4、你听到？（蝈蝈在唱歌）5、这儿有个生字，梭 看图，这是什么？6、穿梭一开始是指织布时，梭子在来来回回地织布7、看图，蝴蝶是怎么飞的？（来来回回地在花丛里飞来飞去。）8、读懂，还要读好，让我们读好，感受小蝴蝶的快乐9、竖起耳朵

17、听，谁呀（蝈蝈）10、我想变成蝈蝈，想歌唱些什么呢？11体会变成这些小精灵的快乐！（再读课文）（三）教学第四小节过渡：我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙，看图，还想变什么？1、月亮弯弯地挂在天空的一角，这就是：生接：新月2、我无论是变成雨滴还是小雨，变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星，都让我在这其中享受着快乐，感受着幸福，那，最后我又看到了什么，又想变成什么呢？你往后读读。生自由读最后一段（四）教学第五小节1、“我”最后看到什么想变什么？2、小朋友们，当我路过这个小池塘的时候，我生接：真想变成大大的荷叶3、这里和前面的想变多了一个什么字？（真）4、什么叫真想5、就是想变的程度特别深6、夏

18、天有这么多快乐迷人的事物，为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢？7、不着急，最后一个自然段告诉了我们，那最后一个自然段告诉了我们什么呢？8、把你的想法和小组内的同学交流一下。9、你们小组认为这一小节几点意思？（两点、三点等）10、我们细细来看到底有几点意思11、这段，第一句说荷叶像生接：一柄大伞12、哪里像大伞呢？13、荷叶像怎样的伞面？14、荷叶的叶柄又像伞的什么15、这句其实是告诉我们伞的样子。让我们读好它的样子16、这荷叶还有什么用处呢？（生读）出示：嬉戏 什么是嬉戏开心地玩就嬉戏。开心地读好这个词小鱼在下面开心地玩，荷叶挡住了火辣辣的太阳还可以有什么用处？雨点来了可以在荷叶上睡觉。总结

19、：不管是介绍小鱼，还是描写雨滴，其实都是说了荷叶的作用。所以这一段一共表达了两点意思。（指导朗读）17、读到这，课文的最后是什么符号？省略了什么呢？组内讨论一下，相互说说来了，在荷叶指名说。出示：荷叶圆圆，一起读。五、升华课文情感1、现在，你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗？（帮助了别人）2、是啊，这荷叶不仅仅自己美丽，还为别人带来了快乐。拿起书，再次进入课文。3、指导背诵：小朋友们，我们都喜欢荷叶，喜欢的把书合上，再次进入美丽的夏天。（放动画，看图背）六、教学生字过渡：我们班的小朋友真不简单，不仅读懂了课文，而且还会背诵课文。下面我们来看生字词，翘舌音读准它。（分组：平翘舌声调）1、开火

20、车读词2、词儿会读了，单个的生字呢？这次一边读想，你能不能把生字记住？3、这个字你刚才读了，记住了没有？（伞）怎么记的？谁来说一说？4、人字头像伞面，下面像骨架。面写好这个字，注意什么呢？（出示两个字让学生观察比较。）5、范写：首先撇捺要展开，横往上写，撑住。6、摆好姿势，写字动手不动口，头要正，背要放直。打开29页，描一个，写一个。七、作业超市，拓展延伸1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。真想变成大大的荷叶教学设计4教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。通过对课文的朗读感

21、悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教学重、难点：通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。教学准备：挂图、录音机、投影。教学过程设计：第一课时一、课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感受大自然的美好。二、教具准备：生字卡片三、教学过程：教学过程一、揭题设疑，激发兴趣。小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习真想变成大大的荷叶（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？二、初读课文。1、听录音范读课文。

22、2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。5、把句子读给同桌听。6、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。7、指名读全文。8、读了课文，你知道了什么？教师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月教学过程自我假减9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。10、学生提出不明白的地方。三、指导生字。1、带拼音读。2、去拼音齐读。3、找朋友游戏游戏4、说一说你用什么方法记住了这些字？5、学生描红。6、教

23、师范写指导，学生练习写字。四、作业设计：1、朗读课文，以及田字格中的生字。2、抄写生字，各组词一个。第二课时一、课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。二、教具准备：教学课件三、教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？二、指导精读，体会课文内涵1、第一节。（）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？过渡：“我”想变点儿什么呢？（）指导朗读第一节。2、第二

24、节。（）学生自读，“我”想变成什么呢？（）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。（）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。（）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？（）指导朗读第二节。3、第三节。（）学生自读。（）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）（）指导朗读第三节。第四、五小节。（）指导读第四节。启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新

25、月”。“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？（）自读第五节。大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地举着”。）为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼

26、、雨点带来快乐。）（）有感情地朗读第四、五节。三、配乐齐读课文。四、作业设计。1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写一写，还可以配上图。教学过程3、找描写夏天的诗读一读。五、板书设计：21、真想变成大大的荷叶雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月真想变成大大的荷叶教学设计5教材分析：这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对

27、诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。学情分析：儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。教学目标：1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语

28、言。2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。教学重、难点分析：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫真想变成（板书）（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成）2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。有一位作家爷爷也喜欢玩

29、这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌真想变成大大的荷叶吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？二、初读课文，整体感知1、 自由读诗，读准字音，读通句子。2、 指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：清凌凌（abb） 穿梭（平舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab）3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？清凌凌 热情 穿梭

30、透明 眨眼 嬉戏4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。三、品读诗歌，读中感悟1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ）在板书的同时指导朗读：雨滴小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）自己读读这句

31、话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应该怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名23个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）小鱼快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （清澈见底，波光粼粼 ）小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。蝴蝶你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过

32、来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（高兴、快乐）你能快活地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。蝈蝈夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！星星和新月我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变眨

33、眼的星星，在 。我想变弯弯的新月，在 。生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？生：荷叶可以带给小鱼阴凉 带给雨点快乐小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶

34、上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。四、拓展延伸，发展语言。1、 和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。2、学生交流自己的理解。3、对

35、啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？出示句式 来了，在荷叶 。4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。小青蛙来了，在荷叶上歌唱。小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。小青蛙来了，在荷叶上歌唱；小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是

36、这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢（播放录音）刚才大家听到的诗歌豆叶上，一只蝈蝈在叫也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！六、布置作业、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友

37、还可以在画上写上几句诗呢！真想变成大大的荷叶教学设计6目标设定基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音需要注意。特别是柄字读第三声，后鼻音。(2)游字的右边要注意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。3、能有感情地朗读、背诵课文。4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。教学思路一、激趣齐背鲜花和星星。师：你背了这首诗，你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要_我想

38、变成夏天满天的星星我要_)生说，师提示说出感情。二、读文1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。2、用一两句话写下自己听过后的感受。三、入境(一)赏读一至四自然段1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热情地问我：想变点什么？我要变成_我要_)2、根据学生的要求出示各段内容。3、随文及时识字。4、配乐按段朗读课文。(二)赏读第五自然段1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜欢的方式读一读。2、出示图文，讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_，直直举着的荷叶下，小鱼

39、_，荷塘边的草丛里，蝈蝈_，星星看见了，它_，月儿看见了，它_，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以根据师生的朗读演一演。)4、配乐赏读课文第五段。5、你想对大荷叶说什么？四、试背1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。2、去词读。3、试背。五、画诗把诗画下来，配上自己的话。真想变成大大的荷叶教学设计7教学反思真想变成大大的荷叶是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美

40、的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。一、字词教学词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。二、 积极创设情境

41、课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多

42、想象的空间，我恰到好处地设计了：来了，在荷叶。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!真想变成大大的荷叶教学设计8教材简介这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展

43、现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字、新词。3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然的愉快。教学重点与难点重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。设计思路通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对