教案人教版高中一年级《包身工》4.doc

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1、教案人教版高中一年级包身工4【目的要求】1通过学习本篇课文，学生们能够明白得复杂记叙文如何选材：即点面结合。2体会文章用第一人称表达所产生的效果。3理解表达方式上，以记叙为主，间以恰当的谈论和抒情，深化主题。【课文解析】1注音释义呼喊(yo he) 相称(chn) 呵欠(h qian) 虐待(n)2内容主旨课文可分为四部分。第一部分（第18段）记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。第二部分（第917段）记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的开展。这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早

2、饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深化分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大缘故：可靠、平安、廉价，说明包身工制度的开展。并以“芦柴棒”被殴打凌辱为例，形象提醒出帝国主义对中国工人残酷的压榨。第三部分（第1825段）记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂关于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。第四部分（第2633段）这是全文的总结，沉痛概述包身工的凄惨遭遇，愤慨控诉野蛮的

3、吃人制度，并指出黎明马上到来。这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。课文以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建权力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪行，深信中国工人必将奋起，砸烂枷锁，迎来黎明。3写作手法选材上留意点面结合。为了精确而深化地再现包身工制度的黑暗、残酷，夏衍先生进展了长期的深化调查，他搜集了大量的素材，面对众多材料，作者进展了精心的编选。文章中的有几处简约的工人群像描写，如清早起床一场，作者点出时间：清晨四点一刻，开始便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、

4、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，在这让人瞠目结舌的群像，作者又点出了一个个体的形象“芦柴棒”，她的外貌只有一字能够描述“瘦”，她在忙乱地烧稀饭。这确实是包身工们清早起床的场景，通过作者的笔，我们看到的是一群被折磨得不记得本人是人的悲伤的工人。还有早饭一场，作者也采纳这种群像与个体结合的手法。包身工的凄惨，带工老总、帝国主义者的凶残都淋漓尽致地表现出来。构造上以时间为序，兼用补叙和插叙。文章材料丰富，作者以时间为序，将包身工一天的生活形象地表现出来，如包身工起床一场，作者将她们的慌乱、无奈、麻痹展现得非常生动，读到此处，读者都会惊奇，无法理解这个怪异的群体，作者如今补叙包

5、身工的来历，身份，使读者在惊诧之余，痛恨包身工制度，痛恨带工们的下劣无耻。接着，作者展示了包身工的早饭，这是一顿猪狗不如的饮食，清晨四点多起床，吃如此一顿早饭，然后在繁重地劳作六个小时，带工老总的刻毒不言自明，作者及时插叙之因此会有包身工制度的缘故，听说这是一种极合经济原理和运营原则的方法。进一步揭露包身工制度的黑暗。最后，作者写包身工上工的情景，她们在极端恶劣的条件下艰辛劳作，尽管这已耗尽她们的血汗但还要承受殴打、罚工钱、“停生意”这三种危险，包身工们完全被置于非人的境地中，如今，作者紧接着插叙指出日本纱厂汲取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。作者如此安排，全文

6、环节清晰，叙议紧凑，又非常形象。【重点语段研读】1.课文第2段这一段作为全文开篇的重点场景起到了强烈地渲染作用。包身工们起床时的慌乱，争抢让所有读者为之惊诧。这一群像中有几处描写非常发人深省。“在离开别人头部不到一尺的马桶上非常响地小便。女性所有的那种害羞的感受，在这些被叫做“猪猡”的人们中间，大概已经非常迟钝了”。这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的小姐，爱美、自尊这都是天分，然而就在包身工制度的操纵下，她们根本无法维持本身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。确实是这种凶残的，奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速

7、膨胀起来。2.课文第9段，第10段这两段是作者描写包身工们吃早饭的情景，饮食差得无法用语言描述，尽管如此，还会有老总娘刻毒的咒骂。这二段中有一个词让读者刻骨难忘。“有几个慈祥的老总到菜场去搜集一些菜叶，用盐一浸，这确实是她们难得的佳肴。”是呀，与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为早饭的带工老总们比起来，这些肯到市场搜集菜叶，给包身工们吃菜的老总真可算是“慈祥”的非同一般了。这“慈祥”一词将包身工所受的非人的待遇尽言到极点。3.课文第6段、第31段这两段中作者都使用“豢养”一词，不同的是，第6段中在这个词上加了引号，带工们“去游说那些无力豢养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”；第31段开首：看着这种豢养

8、小小姐谋利的制度，我不禁想起小孩时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”这两处都运用了“豢养”一词，然而差异极大；前一处，写那些贫困农民，她们的贫寒、饥苦，使她们的小孩无法过正常人的生活，作者说她们无力“豢养”，这是一种无奈，一种被迫的无奈，养活小孩是每个父母的最大心愿，然而在那个时代却根本无法办到，就连好像牛马一样的豢养，贫寒的农民也无力维持，社会的黑暗可见一斑。而带工老总，纱厂厂主们对待包身工却是发自内心肠视她们为机器，为牛马猪狗，在这些剥削者看来包身工从来也不是人，她们只是一些能够榨取出血汗的动物，能够役使的奴隶，手段之残忍，感情之冷酷，完全到达一种野蛮的地步。作者巧妙地运用“豢养”一词，揭

9、露当时社会的黑暗，控诉包身工制度的卑劣。 【解题指导】第一题,第二题参见【课文解析】。第三题，六个短语概述了包身工一天的全部凄惨遭遇，排比加强了语气节拍，加强了感情色彩。“机器”借指包身工。“猪”的比喻说明包身工物质生活待遇的恶劣；“泥土”的比喻说明包身工地位的低下和毫无人身保障，“芦柴棒、“弓”等比喻，直观地展现了包身工的凄惨形象，具有极强的感染力。“工作，工作，衰弱到不能走路依然工作，咳着，喘着，淌着冷汗，依然被压榨着做工”等句子用了反复咏叹的方法，表达了作者对包身工凄惨命运的深切同情。第2题，第3题参见【重点语段研读】第4题，罐装了的食品与空气隔绝。“罐装了的劳动力”是比喻的说法，意思是

10、包身工永远无法与外人接触，与外界完全隔绝，无法接受思想，无法寻求协助，能够供资本家们任意压榨。第5题，“听说”一词说明作者对这种匪徒逻辑的批判与否认，完全地引出匪徒们剥削者的逻辑，让人们明晰地看到他们的无耻与凶残。第6题，“毕竟”，表示追根究底所得的结论，用在这里，强调“黎明”终究会到来，这是毫无疑义的。“某一些人”指帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老总等。用“警告”，表达作者义愤的感情。第四题，1第句表达效果好些。“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣“这三个短语被提早强调，就突出了包身工被奴役的形象，说明生活的紧张、忙乱、劳累和辛苦。2第句是被动陈述句式，是主动陈述句式，联络上下文，必须用被动句式。3第

11、句是双重否认表示确信的陈述句，强调的语气比第句重，因此适宜。4第句里的“粥菜”是疑咨询句式的独词句。一顿一咨询，起到了强调 作用，突出包身工的饮食极端恶劣。第句太平淡了。【材料窗】作者介绍夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。作品非常多，著名的有话剧剧本上海屋檐下、法西斯细菌、考验。并把小说祝愿和林家铺子等改编为电影剧本。2文体知识：报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写，特写等的总称。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、咨询题及其开展趋势。由于它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；由于它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并同意一定“艺术加工，具有文学性。