信息技术学科浅谈小学计算机教学中创新能力的培养.doc

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1、信息技术论文之浅谈小学计算机教学中创新才能的培养 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力，假设自主创新的才能上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱落后的场面。一个没有创新才能的民族难以屹立于世界先进民族之林。“小学阶段是学生思维开展的重要时期，在这一时期，学生能否初步具有一定的创新认识和创新才能，这对他们今后能否成为制造性人才至关重要。培养学生的创新认识和才能的主渠道是通过学科教学，计算机课便是其中一个重要的培训阵地。下面结合我几年的教学实践，浅谈一下在小学计算机教学中如何培养学生的创新才能。一、老师教育观念的转变是创新教育的前提在教学中进展创新才能的培养，首先要处理的征询题是老师

2、教育观念的转变。老师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是开展认知的手段。素养教育的施行，老师和学生的积极性都得到了极大的提高，由于学生积极参与，每个学生的制造性都遭到注重。老师的权威不再建立在学生被动接受的根底上，而是建立在老师借助学生积极参与以促进才能的充分开展之上。一个有制造性的老师不仅要上好课，而且要充分应用启发式、讨论式、参与式教学方法把比知识更重要的东西获得知识的方法教给学生，开展学生的聪明才智，开辟学生思维以获取新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。二、营建良好的创新环境是培养学生创新才能的关键营建有利于创新的教学环境，这包括教

3、学心理和计算机教学环境的营建。当学生的思维活动和结论超出老师所设计和期望的轨道时，老师不应强行把学生思维纳入本人的思维方式之中，老师要擅长鼓舞学生大胆质疑，给予学生发表意见的时机，使学生逐步具有创新的认识。比方，在课堂教学过程中，某个学生提出了与老师截然不同的见解，老师不应只是简单的否认学生，而应引导学生去分析他的观点，并得出正确的结论。如此做能够保护学生学习的积极性，使学生树立起进展独立学习及创新的自决心，使其创新思维处于爽朗状态。同时我们还应留意创设创新教育的大环境，使之与创新才能培养相习惯。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，老师要留意计算机开展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之

4、中。计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外。要加强与其他学科的穿插浸透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新才能之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地处理实际征询题的才能。也确实是说，各学科教学之间应加强联络与合作，使学生的创新才能到达整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织电脑绘画、PowerPoint制造竞赛，对学生的创新成就进展奖励，并在各年级进展交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的时机，还能够构成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。三、在计算机教学中施行对学生创新才能的培养（一）

5、优化教学内容，激发学生的创新兴趣我们明白，兴趣是学习的宏大动力。实践也证明，学生假设对所学的内容有浓重的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使留意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想像力变得丰富，制造思维更加爽朗，从而保持昂奋的学习劲头。作为计算机学科，有一个特别大的优势：学生本来就有浓重的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应该优化教学内容，精选教学软件。比方，指法练习是小学低年级的重要内容，而这个内容单一、单调，假设不选好教学软件，学生特别容易失去兴趣。针对这一情况，我选择的教学软件并不单一，有时在PIPI下进展根本练习；有时在一些打字的游戏软件中进展练习，如乖乖熊

6、打字班；有时又在记事本中用拼音背诵课文，联络其他科目，进一步调动他们的好奇心理（二）选择好教学方法，培养学生创新才能传统的教学方法表如今”灌输有余，启发缺乏“，这严峻阻碍了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。针对这一情况，我尝试用”任务“方式对待新授内容。详细做法是，在接触新内容时先给学生提出征询题，再由学生在上机的过程中运用本人各方面的才能来处理征询题。比方，在教学”鼠标器“这一内容时，我首先征询”同学们，我们学习了windows的许多知识，在使用鼠标时，你们有没有发如今不同的情况下鼠标的指针形状是不一样的，“我的话还没说完，学生就表示：”对！不一样！“”这节课就由你用所学过的知识来找一找

7、鼠标指针都有哪些图案，同时想想这些图案的含义！“我的话音刚落，同学们就争先恐后地上机寻找起来，只怕本人比别人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛特别爽朗。学生利用所学的窗口方面的知识积极上机寻找鼠标指针的各种图案。通过总结，学生找出了鼠标指针的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头和”I“等形状，同时能大致说出了它们所表示的计算机的状态。通过这种方法的教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的创新才能，使学生真正成了课堂的主人。（三）充分利用教学课时，培养学生创新才能关于每节课的教学过程我是精心设计的。每堂课的教学我只安排1015分钟的理论和演示，便提出练习要求，然后由学生按老师提出的要求去练习、去

8、学习。实践证明，学生在操作时提出的征询题远比讲理论时提出的征询题要多得多，这说明操作实践能有效地促进学生去积极主动地考虑。老师在答复学生在上机过程中提出的各种征询题时，要巧妙地引导和组织学生，表达老师的主导作用和学生的主体地位。当学生提出征询题时，要留意观察学生的屏幕和操作，倾听学生描绘操作现象，然后再按照情况做出不同的反响。有些征询题要示范操作过程；有些征询题需要简短的讨论；有些征询题则需要直截了当答复；而有些征询题却需要老师用另一个征询题将学生的考虑引向深化。作为小学计算机老师，和学生接触的时间并不多，因此更应充分抓住教学课时，引导学生探究与创新。比方在绘画教学中，我设计一个如此的课题添画

9、，画中就只有一棵树和一幢没有门的房子，留给学生特别大的空间，让他们在上面画本人想画的东西。结果令我惊奇万分，有画草的，有画鸟的，有画太阳的，观察细心的给房子画上了门竟然还有学生在房子里画了一只小老鼠。由此可见，学生是多么富有制造力啊！作为老师，我们应该充分相信并培养他们这种才能。（四）培养学生的发散思维，提高他们创新才能求异性是创新思维的核心。培养学生发散思维是培养学生的求异才能，培养学生多角度、多方面考虑征询题的才能。在计算机课外活动辅导中，我经常鼓舞编程的学生一题多编，由于它是培养学生发散思维的一种行之有效的方法，它能使学生在一题多编的过程中激发兴趣、开阔思路。比方学生在学习使用QBASIC语言打印图形时，我先引导学生编写根本程序，让计算机输出用”*“组成的正方形，然后让学生们去考虑、去讨论，最终通过修正程序中的某些语句，使图形变为直角三角形、正三角形、平行四边形、菱形等多种图形。如此一来，既培养了学生的思维才能，又使学生学得更灵敏、知识掌握得更全面。总之，老师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营建创新环境，保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新才能，使他们成为习惯信息时代要求的人才。