天净沙秋思教学设计（部编版语文七年级上册）.docx

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1、天净沙秋思教学设计教学目标：1、通过诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的 意境。3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之 能力。教学重难点：重占体会景物描写的作用。难点：深入理解作者的思想感情。教学方法：诵读法，品析法，研讨法。教学步骤：一、导入课堂精选出水墨动画天净沙秋思导入，以淡雅灵动的水墨画， 搭配优雅地古筝曲，让学生从视觉、听觉多方位的感受中华诗词的 古韵之美。自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有一一 元曲。我们今天要欣赏的这首天净沙秋

2、思就是一首元曲。二、朗读感知教师范读诗歌，PPT播放诗歌动画，让学生沉浸式感知诗歌情感。三、背景补充1、曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起，是元 代的新诗体。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代 诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。2、马致远，字千里，号东篱，大都（今北京市）人，生卒年不详, 元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖 并称“元曲四大家”，杂剧以汉宫秋最著名，散曲存东篱乐府 一卷。元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生 涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的， 是元曲中的“绝唱”，元人

3、誉之为“秋思之祖”。3、王国维评天净沙秋思：“纯如天籁，如闻唐人绝句。”四、疏通文意这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一 “秋”字，但 却描绘出一幅凄清感人的天涯游子深秋漂泊图，并且准确地传达出旅人 凄苦的心境。五、情感体悟1、枯藤老树昏鸦枯藤：指干枯的藤条形容枯槁之感。老树：言树之苍老蕴舍裹颜沧桑之意。昏鸦：黄昏时即将细巢的乌鸦暗示作者孤苦无依。2、小桥流水人家静静的小桥，潺潺的流水，袅袅的炊烟勾勒出一幅温馨的画面，反 衬出了游子的孤苦以及对家乡亲人的思念。3、古道西风瘦马古者，故也，指经久未修的道路，暗示游子行役荒途中孤单。西风，秋风，给人凛冽之感，寒意油然而生。瘦马，凝重迟缓。

4、瘦字尽盅旅途奔波艰辛暗示游子长期漂治无定的 境况。4、夕阳西下断肠人在天涯夕阳：暗示夜幕降临，暗含作者人生失意，仕途无望。天涯：即他乡，是未知的、无定的远方表达出羁旅之愁，思乡之情。小结:王国维说：“昔人论诗词，有景语情语之别，不知一切景语皆情语 也。这首小令，虽描写了十个平平无奇的意象，但这些意象各有其特点， 藤是枯藤，树是老树，道是古道，马是瘦马，看似之间毫无联系，实际 层层递进，写出深秋之悲寥，人生之艰辛，让人感受到枯藤老树昏鸦的 沧桑，古道西风瘦马的困顿，夕阳西下的没落，新肠人在天涯的孤苦。作者以白描的手法，将对秋景的悲情上升到了悲人生之迟暮，悲人 生之困顿，悲远故土之孤独。六、拓展学

5、习对比阅读白朴天净沙秋天净沙秋白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。白朴这首小令天净沙秋与马致远的天净沙秋思，无论 写法还是构成的意境都有相似之处，但情感却不相同。此曲题目虽为“秋”，并且写尽秋意，却找不着一个“秋”字。此 曲开篇先绘出了一幅秋日黄昏图，营造出一种宁静、寂寥的氛围，再以 名词并列组合的形式，选取典型的秋天景物，由远及近，描绘出一幅色 彩绚丽的秋景图。至此，读者眼前的秋景也由先前的萧瑟、寂寥变为明 朗、清丽了。此曲仅二十八字，但语言简练优美，意义深刻。此曲表达 了作者积极向上、乐观开朗的处世态度，真是所谓的“不以物喜，不以 己悲”，展现了淡喜之情。而马致远的秋思，则以深秋景色之寂寥凄冷，凸显游子孤苦无依, 羁旅之思，此为浓悲。一浓悲，一淡喜，一个是自古逢秋悲寂寥，一个是我言秋日胜春朝， 同样的景，不同的情，更让我们体会到古典诗歌的魅力。