其他学科小学生倾听习惯培养的课题小结.doc

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1、其他论文之小学生倾听适应培养的课题小结 开展倾听适应培养的课题已一个学期了。回忆这一个学期来的实验，感受颇多。小学一年级是学生学习的一个起点。各种学习适应的养成对他们今后的学习阻碍深远。特别是倾听适应的培养，是其它一切适应的根底。有关语言交际功能的材料说明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。人们有一半的时间在听。因而，良好的倾听适应和才能是人们获取知识的主要途径之一。为了培养学生良好的倾听适应。我着重从两个方面入手。一、老师方面1、做一个合格的倾听者。老师要擅长倾听。倾听不仅仅是学生的事，也是老师的事。要学生学会倾听，老师必须首先本人会倾听。我

2、要改变“我讲你听，我说你记，我征询你答”的课堂“霸主”角色，改变本人只擅长说而不擅长听的适应，要告诫本人：再等一等，给学生多留一些说的时间；当学生的发言好似在“唱反调”时，要提示本人：再等一等，学生的“反调”往往是一个新的觉察和制造；当学生费劲地表达心声的时候，要告诉本人：再等一等，让学生把话说完，这可能是不可多得的课程资源。如此放下架子，侧耳倾听，俯身细听，以平等的身份参与和倾听学生的意见，不仅能使学生充分发表意见，使教学出现激动人心的“百鸟争鸣”的场面，而且能使学生遭到我的阻碍，学会倾听，养成倾听的适应。2、做一个聪明的倾听者。关注课堂上的倾听。在课堂上，我经常会觉察如此的现象：有一部分学

3、生，我在上面讲，他在下面做本人的事，根本没有听进去；同学们在答复以下征询题，他还想着本人的征询题，或是思绪飞扬，心早不在课堂内；我强调了一遍又一遍的要求，等到做作业了，才觉察他根本没有把刚刚的要求当回事，仍然我行我素这种现象的存在严峻阻碍了学生的开展。作为教育者，我们必须时刻洞察学生倾听的情况，并对症下药：有的学生表情木然的，立即提示或暗示他回过神来，必要时，提个征询题让他答复一下，使他尽快集中到数学学习中来；有时，能够采纳重复一遍同学的答复或老师的征询题，这也能促使他们认真倾听；老师讲的时候，能够要求他们望着老师，利用目光的交流来理解倾听的情况。同时擅长抓典型，及时表扬留意听别人讲话的学生，

4、以评促听。（1）语言鼓舞平时我经常用一些鼓舞倾听的话语，让学生体会到成功的喜悦。如：你的小耳朵真灵，这么小的区别都被你听出来了；你听得最认真了，这但是尊重别人的表现；你们听的那么专注，老师好欢乐；你的听力真了不起，听出了他的缺乏，可真是帮了他的大忙。（2）评选“倾听之星”每周星期五下午第三节课，让全班同学评出“倾听之星”，为学生树立倾听的好典范。让全班同学都来争当“倾听之星”。二、学生方面1、加强倾听的训练让学生养成良好的倾听适应，不是一朝一夕的事情，要按部就班，反复训练。课堂上我把学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”：一要“细心”，不管是听老师讲课，仍然听同学发言都

5、要细心听、听完好，并努力学会抓关键词句理讲解者意图；二要“耐心”，特别是当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出缺乏；三要“谦虚”，当别人提出与本人不同的意见时，要能谦虚接受，边听边修正本人的观点，以使本人的观点更加完满；四要“用心”，在听取别人意见时也不能盲从，做到有选择地接受。特别是当同学说本人的观点是错误而本人却确认观点是正确的时候，可在课后请教老师或与同学展开辩论，以促进本人思维的紧密性和独特性。学生通过训练后，倾听的适应有所改善。从一开场爱插嘴，到如今能完好的听完老师或同学的征询题再举手发表意见，进步不小。对同学的答复能用点头、微笑，或用手势表示。但学生的倾听才能差距较大。大部分学生是“乐听”的，但离“会听”还有特别大的间隔。下个学期重点培养学生“会听”的才能。