体育学科实施体育“新课程” 关爱“体育学困生”.doc

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1、体育论文之施行体育“新课程” 关爱“体育学困生” 【摘要】 在体育教学中“体育学困生”是客观存在的。所谓“体育学困生”是指体育品德和运动才能等方面的开展水平与体育教学不相习惯，完成不了体育学习任务的学生。教学中如何样对“体育学困生”进展转化教育，也是新课程研究的课题。在实际的体育教学过程中，我们应该针对学生的特点，有效地进展全方位的转化。【关键词】体育 学困生 关爱 转化 培养在体育教学中“体育学困生”是客观存在的。所谓“体育学困生”是指体育品德和运动才能等方面的开展水平与体育教学不相习惯，完成不了体育学习任务的学生。教学中如何样对“体育学困生”进展转化教育，也是新课程研究的课题。一、 “体育

2、学困生”的“个性”心理特点。小学阶段是青青年学生长身体、长知识和世界观逐步构成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想爽朗，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控才能也较差；有创新认识，接受新惹事物快，擅长交往，但不能持之以恒，缺少艰辛奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育学困生”除了具有同年龄青青年一般的心理特征外，还具有以下“个性” 心理特点。1、体育学习动力缺乏：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等缘故，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积

3、极感受。从而使这些学生主动进展锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。3、意志质量薄弱：意志质量比拟薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的工程（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担忧练习中出现损害事故，练习时束手束脚。4、性格内向，缺乏自信：“体育学困生”大都有性格内向的特点。在集体活动中习惯性较差，有时举足失措，不能充分表现本人的才能，缺乏自决心，往往知难而退。5、心理矛盾，情绪不稳：“体育学困生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交错在一起，并时时处于矛盾之中，他们对四周的老师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。二、“体育学困生”的转化教育

4、。1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育学困生”特别的心理状态，老师在教学中应成为“体育学困生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因而，我们要针对他们不同的兴趣、才能、气质、性格、身体素养等特点，对学生进展思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服本身不利要素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓舞表扬，从确信成绩入手，引导其克服困难。2、关怀保护、表扬鼓舞：“体育学困生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。如今老师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关怀“

5、体育学困生”，不要轻易给他们戴上“体育学困生”的帽子，要分清情况，不要随意批判，指责；而应对他们倍加关怀和保护，与他们交朋友，经常鼓舞引导他们，使他们感遭到老师的关怀，集体的平和，对今后的学习充满决心。切忌损伤他们的自尊和自信；留意表扬和批判艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。要擅长觉察他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以确信和恰当的表扬，使他们及时理解本人锻炼的结果和进步的情况，从而加强决心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、专长，擅长抓住转化的时机，及时进展鼓舞，激发他们要求进步的热情；同时要在表扬的根底上不断提高要求，

6、在到达要求的根底上再进展表扬，如此循环往复使其不断地进步。3、激发个性、团结协作：用民主的作风进展治理，建立民主的交往方式。要真正相信和尊重“体育学困生”，这是培养和加强他们自主性的关键；老师只有加强本身的民主认识，以平等的身份真正关怀每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有本人的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到本身存在的价值，并充分挖掘本身的潜力，最终促进他们“个性”的开展。正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学消费生对立情绪；同时又能培养学生的制造人格，激发制造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是鼓舞学生开展的两种机

7、制，它既开展了学生的制造性，又培养集体主义精神。因而，我们应当鼓舞“体育学困生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。4、对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不明晰，有的是由于身体素养差。有的是心理要素缘故，有的是受外界环境阻碍等等。老师在教学中要按照不同的学生在练习中的不同表现，协助他们分析征询题症结之所在及产生的缘故，有的放矢地进展指导。比方；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，老师就要细心肠观察，是腿部力量太差仍然技术概念不清，或是二者兼而有之。征询题一旦找准，即刻提出纠正方法，使其尽快掌握技术。5、降低标准、同等评优：在学习同一

8、技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育学困生”感到课有所练，练有所获。对此，老师应事先缜密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，如此有利于他们克服自卑心理，加强完成动作的决心。在教学中老师及时地把进步较快，成绩提高超显的“体育学困生”，作为说服教育其他“体育学困生”的按照，并令其协助其他“体育学困生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，加强“我也能完成”的决心，比老师的讲解、示范、指导更具有说服力。6、个别指导、优生帮促：老师针对“体育学困生”在素养上存在的差异，进展个别指导、课后辅导或布置课外任

9、务，有针对性协助他们提高。是使他们树立决心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感遭到老师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还能够指定体育骨干或技术较好的学生协助“体育学困生”，同学之间构成教与学、帮与带自然和谐的学习气氛，有助于消除他们在老师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。总之，我们应该积极培养“体育学困生”自决心，使他们在体育品德和运动才能等方面都能得到健康协调开展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进展理解，详细征询题详细分析，因材施教。为他们制造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的时机，多鼓舞他们树立自决心和自尊心。只有如此才能有效地转化“体育学困生”。【参考文献】小学生体育中国体育报新课程教育