信息技术学科浅谈如何在计算机教学中培养学生的非智力因素.doc

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1、信息技术论文之浅谈如何在计算机教学中培养学生的非智力要素 由于学习计算机课程和提高该课程的学习质量，需要学生非智力要素的参与，而且还在于，计算机是人类通用智力工具，它在培养某些非智力要素方面具有特别有效的作用。所谓“用电脑来开发人脑”，就包括对智力要素和非智力要素的培养和提高。事实上，正是由于无视了计算机课程的这一作用，已使得中小学计算机课程的教学效益遭到一些阻碍。那么，在计算机教学中培养非智力要素应留意哪些征询题呢：一、留意学生学习兴趣的层次性，激发学习热情和动机心理学研究说明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；假设毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们

2、学习兴趣起主导作用的是直截了当兴趣，作用时间也较长。老师应协助他们构成直截了当兴趣，并按照学生的心理开展水平，适时地协助他们把直截了当兴趣转化为间接兴趣。相对而言，在计算机课程中，学生往往对直截了当接触计算机兴趣特别大，愿意动手操作；而关于学习计算机原理，兴趣就小多了，因而不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。如此，学生，特别是中小学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求留意培养学生的学习兴趣。在小学阶段，可按照中小学生的心理特征，有认识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比拟轻松的学习情境中理解计算机知识，

3、掌握计算机的根本操作程序。二、做好启发引导工作，适度严格要求，培养学生良好的意志质量意志力是非智力要素的一个重要方面，它能使人自觉地确定目的并克服困难，努力实现预定目的。意志力是在克服困难的不断实践中磨练出来的，在计算机教学中，学生能够得到这方面的锻炼。比方，在计算机操作等的学习活动中，学生本人要动手操作，需要集中留意力，假设错按一个键，有时会阻碍到操作的执行，甚或前功尽弃。又如，在文字输入练习中，要到达既快速又精确，就要求学生反复练习，坚持不懈，特别是在实现从初学到“盲打”的过程中，更需下一番苦功夫。在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进展学习，实际上是在老师引导下的探究和实践，这就要求学生

4、运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，同时有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。上述教学过程对学生意志力都是特别好的磨练，但它并非自然而然就能实现，这需要老师按照学生的实际接受才能创设适宜的情境，激发学生的求知欲望，使学生在探究的过程中产生制造思维。三、培养热爱科学的观念，丰富学生情感在计算机课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既能够动手实验，又能够动脑考虑，还能够发挥主动性进展制造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的开展，能够构成友好的人机界面。在计算机辅助教学中，反响及时，学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要协助等信息提示，引导学生进展考虑，从而构造一种愉

5、快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生困顿感，进而加强其学习的自决心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。多媒体技术的运用，结合声、画功能，使学习者更加感到亲切、愉快，计算机便成了学习者的“知心朋友”。基于以上认识，在计算机教学过程中，老师应有认识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。因而，我们在计算机日常教学中应该利用计算机的先进技术和独特的优点培养学生的非智力要素；但在我们培养学生热爱科学、热爱计算机等科技成果的情感时，不能无视计算机普及所带来的有关社会征询题，如应当加强人与人之间的交流与互助、合作与友爱；在丰富学生情感的过程中，不能无视学生道德、理想的培育。这是中小学计算机教学中值得研究的新课题。