化学学科谈化学教学中学生思维能力的培养.doc

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1、化学论文之谈化学教学中学生思维才能的培养 随着社会的开展，对人的才能要求越来越高。因而在教学中要注重培养学生的观察才能、经历才能、思维才能等多方面才能，其中最关键的是思维才能的培养，由于思维才能是各种才能的核心，只有提高了思维才能，才能提高学生分析征询题和处理征询题的才能，到达掌握知识的目的。本文从自觉性、能动性、深化性、敏捷性、灵敏性、正确性等几方面，谈谈在化学教学中对学生思维才能的培养。一、激发求知兴趣，加强思维的自觉性认识活动是在意向活动的主导下进展的，一个人是否愿意动脑，是否喜爱考虑，是思维才能能否开展的首要条件，因而在教学中激发学生的求知兴趣，对培养学生思维的自觉性是特别重要的。培养

2、学生兴趣能够从以下几方面入手：循循善诱，激发兴趣；形象直观，提欢乐趣；设疑解惑，深化兴趣。总之，使学生在困惑中想尽快找到答案，在渴望中不知不觉地进入思维状态。二、变传授为探究，充分发挥思维的能动性思维的能动性，确实是要通过思维，进展推断分析，找出事物之间的规律和联络，并有效地处理实际征询题。教学中，老师应从学生的认知根底出发，把握主体与主导的关系，给学生以引导和点拨，指出事物的内在联络和共同规律，从而使学生通过本人的思维去处理征询题，变传授为探究。如在学习酸的通性时，要求学生回忆盐酸和硫酸的化学性质，然后比拟、归纳、总结，如此就能顺利完成探究化学规律的任务，不仅使学生所学的知识连接起来，更重要

3、的是学生掌握了研究征询题的根本方法，从而提高了学习认知水平。三、提示征询题本质，训练思维的深化性思维的深化性，确实是擅长区分事物的主要方面和次要方面，擅长通过事物的外表现象提示事物的本质。在教学中，就应该抓住征询题，提示本质，训练学生对征询题进展深化的讨论。如在讲固体溶解度时必须强调四要点：1、在一定温度下；2、在100克溶剂里；3、到达饱和状态，4、溶解的克数。离开以上四点中的任意一点谈溶解度都是错误的。四、整体把握知识，提高思维的敏捷性思维的敏捷性确实是思维过程的速度征询题。提高思维的敏捷性，有利于加快解题速度，提高化学成绩，同时也有利于其他才能的培养。在教学中，要注重根底知识的复习和稳定，使学生所学知识条理化、系统化，从总体上把握，这是提高思维敏捷性的重要保证。如试题：用石灰石、水、碳酸钠为原料制取氢氧化钠，用化学方程式表示。在教学时引导学生从整体分析，氢氧化钠是碱，制取方法有两种，其一是用碱性氧化物溶于水；其二是用碱和盐反响。分析所给原料，只能采纳方法二。氢氧化钠由氢氧化钙和碳酸钠反响制取，氢氧化钙由氧化钙和水反响制取，氧化钙由石灰石煅烧制得，如此学生就特别快找到理解题思路，完成了化学方程式：CaCO3=CaO+CO2，CaO+H2O=Ca（OH）2 ，Ca（OH）2 +Na2CO3= CaCO3-+2NaOH。