信息技术学科“运用现代信息技术促进不同层次学生的创新能力发展”的教学模式.doc

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1、信息技术论文之“运用现代信息技术，促进不同层次学生的创新才能开展”的教学方式 一、理论根底在构建主义，研究性学习，发生认识论，同一年龄阶段学生存在差异性，分步异层集体性教学理论，学生创新才能培养的理论指导下，充分利用现代信息教育设备、技术通过方式多样、形象直观、生动爽朗、内容丰富的优势，给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，营建一个充满好奇、探究和谐、气氛爽朗的学习气氛，使学生在自主探究、亲身实践、合体交流的气氛中激发学生的最大学习兴趣，充分调动不同层次学生的思维，促进不同层次学生的思维及创新才能在原有根底上得到充分开展。“分层异步集体性教学方式”，是将同一班级内的学生按学习根底与才能、动态

2、分成两种不同类型的学习小组，少数学习有困难的学生组合为老师辅导学习组（F组），其余学生组合成假设干自主学习组（Z组）对两组学生分层要求，并步施教。二、教学中根本思想的四个要点1、以“分层异步教学”满足各类学生的学习需求，激发了学生学习自主性、积极性。F组的学生由于学习时老师直截了当辅导的时间多了，学习指导性强，处理以往“陪读”的现象使学生的思维及创新才能得到开展。Z组的学生学习自主性加强，学习要求提高，学生的主体性、能动性、独立性、不断成生、张扬、开展创新才能得到提升。2、以“集体性教学”将班级授课，小组合体学习与个别指导相结合，变单一的师生交往为师生之间、生生之间全方位的立体交往：加强信息交

3、流的总量，强化学生与环境的交互作用，从而有效的促进学生的才能开展。3、以“集体性教学”为主要教学组织方式的分层并步教学，对Z组学生以“放”为主，“放”中有“扶”；Z组学生在自主性学习中通过“再制造”而获得知识、开展才能。对F组学生以“扶”为主，“扶”中有“放”在老师指导下得到知识、开展才能。4、在教学中充分利用现代信息技术教育设备和手段，使学生有更多时机动手、动脑、考虑和探究，在真正意义上尊重学生的制造性，充分挖掘学生的潜力、促进生生、师生的交流与合作，有力地促进学生创新精神和创新才能的开展。三、操作程序及操作要领：我采纳“设计选择试教总结”的研究程序，构建了可操作性强的教学流程。构建了新授课

4、、练习课和复习课教学方式，其典型的方式操作程下：1、分层建组讲究策略，防止“标签效应”为防止对F组学消费生“标签效应”以致使他们产生自卑心理，我一般采纳以下程序分层建组：1）推选组长。学生自荐，老师自荐一个组的组长。2）自由选组，老师平衡，同学们在组长的带着下进展小组对抗赛。3）分员定组。老师点名选出辅导组的学生。2、精心设计Z组学习方案和F组的辅导方案。这一教学方式的中心环节是分层并步的小组学习。在小组学习时，老师根本上放手让Z组学生在小组学习方案的引导下，通过自主学习、互相交流、主动获取知识技能、开展思维；F组的学生的学习在老师指导下直截了当进展。Z组的学习方案，必须具有导向性、鼓舞性和启发性；F组的辅导方案必须注重详细直观性、形象性。3、在教学设计和详细教学中，摆正现代信息技术教育设备手段的正确而恰当的位置，不能由于现代信息技术而现代信息技术。而是最大功能的发挥现代信息技术教育设备和手段的作用，使它成为学生学习和探究知识的有力工具，成为开展学生的理解和兴趣的重要手段，成为开展学生创新思维、创新才能的重要支撑。