信息技术学科培养学生利用信息技术进行自主学习.doc

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1、信息技术论文之培养学生利用信息技术进展自主学习 随着计算机和网络技术步入学校和家庭，其在社会开展中的作用日益明显。信息技术为学生按照本人的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。借用现代信息技术教育，把网络技术与教学内容结合，改良教学方法， 促进学生自主学习， 并通过 “课内课外”相结合、“个体合作”相结合， 提高获取信息、分析信息、处理信息的才能，培养学生自主学习，让学生成为学习的主人。所谓的“自主学习”是就学习的内在质量而言，是相关于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。在这种学习方式中，老师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导者和

2、参谋。不同的学生有不同的学习需要；同一个学生在不同的学习阶段也有不同的需要，因而，一刀切的教学内容和教学方法特别显然不符合学习的客观规律。处理这一征询题的途径之一确实是自主学习。老师有必要将网络技术整合到教育中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。基于信息技术与化学课程整合确实是以化学为载体，把信息技术与化学教学有机结合， 融为一体，发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以处理征询题为中心，着重培养学生独立研究的精神以及制造性思维的方法。一、通过网络获取信息，促进学生自主学习网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之

3、一，因而为支持学生的主动探究知识的愿望，在学习过程中老师就要为学生提供各种信息资源。这里利用的媒体和材料并非用于辅助老师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习。老师能够引导学生利用搜索引擎来获取网络信息，必要时利用关键词搜索出本人想要的信息结果。当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，不仅关于今后增长计算机知识有协助，而且为学生学习其他学科提供了更为宽阔的空间。老师还要及时和学生交流信息，由于网络中的信息量实在是太庞大了，老师不可能将所有的信息都挖掘出来，因而和学生一起讨论，互相交流已经成为了如今的一种主流。在一种平等、交融的气氛下来共同理解新的信息动向，研究征询题处理的方法，不仅能够使学生

4、用最少的时间获取最多信息，更能使师生间的感情得以更好的得到开展，因而由于现代信息技术与化学交融尚处于初级阶段，学生的信息水平低，计算机操作不够纯熟，学生对所需信息获取分析才能差。基于此，在课前可将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访征询该文件夹或网站去获取有用信息。随着学生信息水平的逐步提高，可为学生提供网址、搜索引擎等，让学生通过互联网到资源库中去搜集素材。二、改良教学方法，促进学生自主学习在全面推进素养教育的今天，主体教育、 自主探究、合作学习，民主化教学也成为广大老师的日常话题。但是许多学校， 许多老师只是轰轰烈烈地去讲，而没有实实在在地去做，老传统老方法照用不误

5、。学生的想象力、制造力难于得到发挥。然而网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知才能的开展，有助于学生协作认识、技巧、 自主才能、责任心等方面素养的培养。计算机网络为信息技术与学习方法的整合，实现协作学习提供了良好的技术根底和支持环境。它大大扩大了协作的范围，减少了协作的非必要性精力支出。在基于互联网络的协作学习过程中，学生通过竞争、合作、角色扮演等方式进展协作学习。1、 运用现代教育技术，激发学习兴趣兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。教学时，运用现代教育

6、技术手段，营建轻松愉悦的学习气氛，激发学习兴趣，使学消费生学习新知识的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习。例如：我们学习氨的性质时，先用课件氨的喷泉实验引入，学生们看到这美丽的红色喷泉特别兴奋，从而引起学生们学习的兴趣。是如何样构成喷泉的？为什么是红色的？征询题一一产生，让学生们带着征询题去学习了。另外，“原子构造”知识的教学中，原子核外电子运动是微观的、高速的和无规则的。 由于在学习过程中，学生无法观察其运动状态，因而就难以构成概念。对传统教育方式，用flash制造的教学软件氢原子核外电子运动及照片叠加构成的电子云图。可使学生在模仿环境中完成观察过程，从而特别快在其头脑中构建出电子云概念和电子

7、运动规律。在课堂教学中应用该软件可使抽象的知识直观化、形象化，提高了学生的学习兴趣，获得了良好的教学效果。如此一来就激发了学生们学习的兴趣。2、通过现代教育技术，增大课堂信息容量加强学生的自主学习的才能决定课堂容量的一个重要要素是学生的接受才能，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于加强了学生的认知才能，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了特别好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也遭到板书方式、速度的阻碍，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比拟多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用多媒体技术存储功能能够按照需要把一些图形

8、、标题、标题的分析或解答过程等预先存储在电脑当中， 课堂上适时地在学生面前再现出来，还能够利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、精确地进展作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，老师能够对教学目的信息实现适时操纵，能够在任何时刻让某段文字、某个图形出现或隐去；能够随机作出图象；能够对屏幕上出现的运动对象随时干涉，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进展特写；能够对图形（或图象）进展部分放大等等。如此大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。如：化学教学复习课讲授时，我们能够事先把知识脉络用幻灯片方式制造出来，同时每个知识点都设计例题、习题以链接方

9、式链接起来，想讲什么就点什么，想练什么就练什么，强化训练，提高了课堂效率。另外，利用现代信息技术和网络资源能够把化学科教学中的实验过程以虚拟的方式展如今课堂中。通过这一方式，能够把一些难于观察的、微观的、危险的化学过程模仿出来，从而使抽意味询题详细化，复杂征询题简单化，防止了许多繁琐的讲解过程。三、“课内课外”相结合， 促进学生自主学习建构主义的学习理论认为 “学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不为根底，通过与外界的互相作用来建构新的理解”。为了满足学生的求知欲，老师要想方法开拓新的学习空间，借助网络技术，将文本材料和电子材料有机结合，将课内外知识互相浸透，给学生提供更多的自主学习的条件，让学生在自主探究中品味成功的乐趣，提高探究的才能，按照中学生的学习才能和开展的需要，获取作息的途径为：校内外材料平台和材料库；老师提供的相应网站；老师创设的虚拟的学习环境；学生自主畅游因特网搜集材料。学生搜集材料的地点既能够是课堂，又能够是课外。依托信息技术，学生在信息的海洋中自由地探究、觉察，并对所获取的大量信息进展分析、评价、优选和进一步地加工，然后再按照本身的需要加以充分利用，因而有利于培养学生自主学习才能与别人合作的才能。都能够让学生在课前或者课后进展自主学习。