信息技术学科微课在信息技术教学中的运用分析及策略.doc

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1、信息技术论文之微课在信息技术教学中的运用分析及策略 近几年来，挪动通讯技术、社交媒体蓬勃开展，学生的学习方式、老师的教学方式等方面都正在发生着宏大的变化。新课程也要求老师不是简单的教，而是注重学生个性化的学习，激发学生的学习兴趣，协助学生学会学习。随着“微”时代的到来，微课逐步在全球范围内兴起，能有效地协助学生提高对未知知识的探究、已经明白知识的稳定，特别是重点、难点的理解。而信息技术教学中，微课的运用更加具有独特的优势。一、微课的概念和特点1.什么是微课微课是广东省佛山市教育局胡铁生先生首先在国内提出的，他认为：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映老师在课堂教学过

2、程中针对某个学科知识点或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。微课的核心是微视频，视频的长短一般为10分钟以内，同时还包括与视频配套的微教案、微课件、微练习、微点评、微反思、微反响等各种其他资源。他们共同构成了一个开放的、主题明确的、动态的教学环境。华南师大焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目的，以短小精悍的在线视频为表现方式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出，微课是微型视频课程的简称，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难征询题、实验操作等进展的教学过程及相关资源的结合体。从各家的观点中，我们能够看到微课是一种

3、以微视频为核心的“短、小、精、活”网络教育资源。2.微课的特点微课作为“微”时代里应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型的教学资源，具有一下四个特点。教学时间短。有调查显示，大部分老师认为微课的视频最适宜的时长应该为510分钟，特别符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在510分钟之内能够保持较好的留意力，能聚精会神的观看微视频。资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，一般为主流的网络媒体魄式，压缩率高，因而容量较少。微点评、微反响、微教案等部分多为文本，因而整个微课资源包总容量一般在几十兆左右。老师与学生能够流畅的在线学习与交流，甚至能够轻松地在挪动终端上保存观

4、看。教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟，内容虽短，但主题突出，征询题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适宜学生自主学习，是对传统课题学习的补充和拓展，协助学生查缺补漏。资源组合活。微课能够将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，构成系列化的专题微课程。学生能够灵敏地选择本人还未掌握好的知识微课进展进一步的学习梳理，促进学生个性化成长；老师能够有目的地选择相应的环节进展观摩、学习，并提出本人的观点进展交流反思，促进老师专业成长。二、微课在信息技术教学中运用的分析1.微课对信息技术课堂的促进由于学生平时接触计算机的时机不同，有的学

5、生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有特别多接触，而有的学生却特别少接触计算机。学生的根底参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大地差异。如让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑根本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在我们的课堂上是不可防止的现象。老师无法在课堂上一对一解答学生的疑征询，统一解答又浪费了特别多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比拟有效的分层教学。我们能够把知识点分散，制造成各个知识点的微课。信息技术是一门面对计算机操作的学科，根本上每节课都有大量的时间需要学生进展自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，让

6、学生自主自主的学习。2.微课对信息技术老师成长的促进传统的教研方式需要老师们长时间保持留意力集中，特别多老师在课堂中开小差、玩等，遭到时间、地点要素的限制，大大降低了老师之间的互相学习的效率。合理运用微课，老师观看视频更加的自由，老师无须坐在一起，无须轮番发言，只需要在几分钟之内就能够吸收别人的教育经历。微课的容量小特点让老师能够在挪动设备上进展观看讨论，灵敏安排时间、地点，能有效提高老师专业成长的实效性。由于微课能够让老师本人操纵播放速度，也能够重复观看视频，渐渐分析视频中有价值的观点、值得学习的经历，提供了充分地时间进展揣摩、反思，并能够在视频下的微评中直截了当与别人交流，与制造老师讨论。在网络平台上，老师们都能够匿名讨论，无须由于对方的身份而掩饰本人的话语，特别是能够参考多人的评价，既能获得有用的观点，又能够明确评价高的微课多为精品，能够细细品味。如此的教研更真实、更有效，能让老师的业务水平得到提高。