信息技术学科浅谈怎样合理使用电教媒体.doc

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1、信息技术论文之浅谈如何样合理使用电教媒体 恩施教育科研网随着现代科技的飞速开展，电教媒体辅助教学蓬勃兴起，教学资源不断丰富，课堂教学进入了一个全新的境地，它大大提高了课堂教学的质量和效益。但任何一个新生带的产物都有本人的弊端，电教媒体也不例外，正是由于其强大的优势被部分老师“充分”的利用了。他们不加选择的使用电教媒体，使得电教课泛滥成灾。在教学中，媒体设备占了主导地位，教学资源占主体地位，老师成为媒体设备的操纵者，学生却成了观众。显而易见如此教学能有什么效果呢？如不及时叫停这种电教课将会贻误一大批莘莘学子。那么我们如何样使电教媒体在教学发挥本人的优势，使它为教学更好的效劳呢？在这里，笔者总结了

2、如下三点意见仅供参考。一、适时介入运用电教媒体，必须遵照恰当、高效的原则，也即找准在教学中的最正确点，真正到达优化课堂教学，提高教学质量的目的。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比较的优势；但假设使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机特别重要，一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地点介入电教媒体，就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。如教学威尼斯的小艇时介入威尼斯城的图片，协助学生理解为什么小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇的图片，使学生更直观的感遭到小艇的形状，并从中感悟到船夫驾

3、驶技术的高超。如此老师不必用太多的语言就可把难点顺利化解。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最正确教学效果。假设以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意留意向有意留意过渡。假设以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以稳定深化所学内容。假设以“思维训练”或“打破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以协助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习气氛。因而，只有设计出缜密的媒体介入方案，才能获得应用的教学效果。二、明确目的选用电教媒体，首要原则确实是媒体要服从于目的，因而，老师必须深化研究教材，预备把握教学重点

4、和难点，然后制订出明确的课堂教学目的，进而设计出为之效劳的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更精确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深化的思维才能，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、才能、个性、心理等诸方面得以和谐开展。例如二年级语文我要的是葫芦一课，“理解植物的叶子与果实的关系，明白得这个故事说明的道理”，这既是教学目的又是教学难点。教学中可把四幅图制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生观察人物的神态，理解人物的心理活动；画面旁再配以提示人物性格的语言进展朗读训练，使电教手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效地达

5、成教学目的。为了更好地处理教学难点，老师在讲读第4节时，把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进展比较观察，借助剖面示意图认识叶子与果实的关系，并用闪耀光亮提示学生留意：学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，明晰明白地认识了事物之间的关系。如此，电教手段的效能也就在目的达成中得到艺术的表达。三、注重实效电教媒体有其优势，但详细操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立考虑到达对事物的本质和内部联络的认识。理解是才能的标志，小学生年龄小，实践经历少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相习惯的电教教材，可使复杂、难以理

6、解的内容变为直观、粗浅、易明白的感性材料，协助学生深化理解，掌握规律，强化教学目的，优化教学效果。教学六年级数学“圆的周长”一节内容时，在学生初步认识圆的周长后，利用投影、电脑在屏幕上打出一个圆及其直径，然后随意改变圆的大小，屏幕上就出现圆变大直径变长，圆变小直径变短的变化，这时老师适时提征询：你们观察到什么？觉察了什么规律？学生就特别容易理解圆的周长与直径的关系，构成正确的概念。既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探究的兴趣，构成强烈的求知欲望。要把培养思维才能作为突出任务来完成。思维才能是智力的核心，培养思维才能是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段

7、，而抽象思维的开展在特别大程度上要借助于直观形象，电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境地。四年级语文桂林山水是一篇优美的散文，但是学生没见到桂林山水，对桂林山水的美景没有直截了当感受，存在着思维跨度和理解难度。但通过使用多媒体，可把学生带入赏心顺眼的桂林山水中去巡游，品味“舟行碧波上，人在画中游”运用电教手段仅是老师系列教学环节中的一个，它既不能代替教，也不能代替学生的学。我们老师应在认真备课、揣摩教材的根底上充分利用电教手段，优化整个教学过程。同时加强本身素养建立，提高业务水平。因而，老师在电教教学过程中仍占主导地位。在使用电教媒体时，老师的语言、表情、姿势、板书不断是连接各种教学媒体最爽朗的要素。这么好的条件，这么多的优点，我们应该好好的利用。使它成为我们教育事业开展的源动力，更好地为教育事业效劳，使教育事业走向辉煌。