其他学科《小学校本课程开发与利用的研究》实验方案.doc

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1、其他论文之小学校本课程开发与利用的研究实验方案 一、课题的提出根底教育课程改革纲要中强调：“学校在执行国家课程和地点课程的同时，应视当地社会、经济开展的详细情况、结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开发和选用校本课程。”校本课程的开发能更好地加强课程对地点、学校及学生的习惯性，弘扬学校文化，开展学校特色，使老师不但成为课程的执行者，而且成为课程的开发者和制造者，同时补充了国家课程的缺乏，满足了学生的开展需求。从2005年初开场，我校开设校本课程，同时进展校本课程开发与利用的研究工作。二、根本概念界定校本课程开发，是指学校按照本人的教育哲学思想，为满足学生的实际开展需要，以学校老师为主体进展的适

2、宜学校详细特点和条件的课程开发策略，其中“开发”是指从课程目的的拟订、课程构造的设计、课程标准的编制，课程材料的选择和组织到课程的施行与改良等一系列的课程行为。三、国内外的研究现状校本课程开发自20世纪70年代兴起，历经了三个时期。即兴盛时期、回落时期和转型时期。兴盛时期是20世纪70年代至80年代，英国、澳大利亚、美国等西方兴隆国家是这一时期校本课程开发的主要代表。在80年代末期以后，进入回落时期。进入20世纪90年代后，由于社会变迁的脚步加快，公众关于学校课程的关注更加强烈，新兴的课程议题不断涌现，这一切都需要学校能及时作出反响，因此校本课程开发又一次遭到注重，同时成为许多国家教育改革的口

3、号之一，即进入转型时期，此阶段的主要特点是，校本课程开发必须在国家课程框架中进展。2001年开场，随着课程改革的逐步深化，新的理念、新的名词开场走进老师的视野。“校本课程”的概念就在这个时期为老师所认识、理解直至认同、参与实践。根底教育阶段更注重校本课程的开发与施行，山东省的许多城市中小学都开设了校本课程。四、研究的目的、意义及原则（一）研究目的、意义1、校本课程的开发能满足社区的需求校本课程的开发吸收社区代表参加，社区代表能够按照本区的实际情况，提出相应的课程设置要求，以满足社区开展的需要，或者表达社区的特色，有利于社区今后的长远开展。2、校本课程的开发有利于调动老师的积极性国家课程是一种研

4、究开发推行方式，课程规划、设计和评价是教育行政部门和学科专家的职责范围，而课程的施行则是老师的事，老师只是课程的忠施行行者。这就把最理解学生需求的老师排除在课程设置和范围之外，老师只是被动地执行，对教材的反响也不能发挥作用，无疑会挫伤老师积极性。而校本课程吸收老师参与开发，老师有权决定“教什么”，也能够及时反响教后的情况，不断地改良课程。3、校本课程的开发能满足学生的差异性国家课程总是固定的，不能满足学生的不同需求。校本课程则给予了学生自主选择课程的权力，学生能够部分地决定本人的学习内容，按照本人的兴趣爱好，选择本人感兴趣的课程，这确信会激发学生的学习情趣。（二）研究的原则1.自主性原则：尊重

5、学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、制造空间。2.自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性专长。3.灵敏性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，使全体学生都得到开展。4.开放性原则：表达在目的的多元性，内容的广泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。五、课题研究的主要内容1、研究学校、社区课程资源，确定适宜我校学生开展需求的校本课程。2、通过选编、改编和创编等方式，构建系列适宜我校开设的课程内容，进而促进学校、老师、学生的共同开展和特色开展。六、研究的方法、步骤（一）启动阶段：2006年9月-2007年7月评估社区教育资源，培训老师，按照学生的开展需求情况，初步确

6、定校本课程方案。（二）施行阶段：组织老师认真编写校本课程，并组织施行：1.组织任课老师撰写详细的课程纲要。2.利用每周二下午三、四节课时间认真上课，采纳班级集体教学、小组合作学习、个别辅导等多种方式，组织学生欢乐学习，并写好课后反思。3.定期召开教研会，研究校本课程的备课、教案撰写、教学组织方式、教学方法等。4.召开家长座谈会，听取家长对开设校本课程的意见和建议。5.定期对学生进展征询卷调查和访谈，理解学生的意见和要求。6.任课老师积累教学活动中构成的材料，认真整理，装订成册，构成校本课程特色教材。学校定期组织展示，以检验教学效果。7.每学期期末组织有关人员对学生、任课老师及校本课程的开发情况

7、进展全方位评价，研究建立科学的评价体系。（三）总结验收阶段：2008年9月-2009年7月接着组织施行校本课程方案，并调整充实校本课程内容，构成富有特色的校本课程教材。七、校本课程的课时与构造门类1、校本课程的课时按照义务教育课程设置实验方案，地点和学校课程的课时各综合活动的课时共占总课时的1620%。按照每周上课30课时计算，地点和学校课程的课时各综合活动的课时约占6课时左右，也确实是说，校本课程没周约占2课时左右。我校将安排每周2课时，综合实践性课程原则上利用每天课余时间、双休日、节假日开展。2、校本课程的构造与门类（1）系统性必修课：走进古诗文 走进童话世界 生活中的英语（2）活动性课程

8、：音乐（舞蹈 管乐 古筝） 体育（篮球 田赛 径赛 健美操） 美术（素描 国画 书法） 摄影与摄像（3）综合实践性课程3、评价设想校本课程开发的评价属于一般课程的评价范畴，评价的主体包括学校校本课程审议委员会、老师本人、老师同事、学生、家长等，评价内容包括校本课程开发的情境与目的、校本课程开发方案、校本课程施行、课程施行效果等。对学生的评价、对老师的评价方面，我们将把我校评价方面的成型经历移植过来，进展全面的评价。八、组织分工与保障措施（一）实验的组织与分工组长：李鹏运 负责宏观调控实验副组长：李承娜 负责实验的组织与施行成员：郑建军 崔丽 赵长奎 曲波 协助实验的组织与施行各类课程的老师为实

9、验老师（二）保障措施1、加强领导，全面启动。成立由校长任组长，由分管教学副校长为副组长，由老师代表、学生及学生家长代表、社区相关人员构成的校本课程开发领导小组，详细负责校本课程开发过程中的严峻决策，明晰学校教育哲学，确定校本课程开发总体目的等，保障校本课程开发实验的全面启动、运转通畅，检查监视校本课程开发的执行情况。2、学习理论，提高认识。校本课程开发领导小组在全校进展宣传发动，调动全体老师、学生、学生家长和部分社区人员参与课程开发的积极性，为校本课程开发出谋划策。对全体老师进展校本课程开发的校本培训，组织老师深化学习根底教育课程改革纲要、校本课程开发理论、现代教育思想、科学研究和调查方法，让

10、老师理解校本课程开发的有关理念，掌握课程开发的根本方法，提高对校本课程开发重要性的认识，积极主动地参与实验研究。3、集体研讨，整体开发。学校成立一五年级校本课程开发教研小组，小组由语文、数学、音乐、体育、美术、科技、英语等各学科老师组成，设立正、副组长，详细负责各年级校本课程开发学年度及学期教学进度、计划及教研活动的制定和落实。充分发挥老师群体的力量，开展集体研讨，使老师得到多角度、多层次的指导、协助，整体提高校本课程开发的才能，合作编写年级校本课程开发计划，留意同一年级各学科课程开发的联络。学校教诲处统一协调五个年级校本课程内容的衔接，定期检查各教研组课程开发情况，包括课程内容、备课、上课、

11、课后反思等。4、开发利用课程资源。按照学校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源。加强学校图书馆、实验室、专用教室等设备的建立，合理配置各种教学设备，为校本课程的施行提供必要的物质保障。同时，精选反映家乡自然资源、社会经济开展的条件性课程资源，充分加以开发利用。5、多元参与，科学评价。学校校本课程开发领导小组将组织评价小组对各年级、各班级校本课程开发情况进展评价。评价小组成员由课程开发领导小组成员、老师、学生、家长、社区人士的代表组成，留意评价主体的多元性。评价内容包括课程目的是否明确；所需的课程资源是否能够有效获取；老师的教学预备是否充分；课程组织是否符合学生身心开展的特点；学生在知识技能、情感、态度、价值观等方面是否获得开展等。在校本课程开发的过程中探究“依托学校主体进展自觉自律的自我评价”的方式，保证校本课程开发的健康顺利进展。