其他学科对课改中农村学校教师培训的思考.doc

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1、其他论文之对课改中农村学校老师培训的考虑 新课程施行以来，作为改革主力军的线老师，他们迫切希望得到有效的专业引领和培训。在目前的新课程老师培训中，笔者认为存在着如下几个方面的缺乏：一是培训覆盖面不够广，尤其是线老师没有时机参加较高水平的培训；二是培训中理念传播和理论讨论多、实践指导少。这里，仅就改良新课程培训工作谈谈本人的感想。一、制造条件，让一线老师参加较高水平的培训在新课程施行过程中，专家的引领是一个十分重要的保证，他们对新课程理论和施行方法把握精确，他们的研究、处理的是十分重要的理论构成和导向征询题。但这一切对广大一线老师，尤其是条件落后的农村中小学老师常常无缘涉及。他们接受的是最基层的

2、培训，其效果是一般化的。因此，领导部门要制造条件，让一线老师有时机参加多种方式的、较高水平的培训，要在培训经费、培训方式、组织施行等方面给予可靠的保证，使培训的次数、覆盖面、档次、效果得到全面提高。二、注重培训中的实践指导第一，在培训过程中，老师接受了许多理论知识，学到了许多教学方法，但到了教学实践中，仍然有力不从心的感受。假设在培训过程中注重实践指导，进展教学演示，将会在老师头脑里留下深化的印象。比方，自主学习是学生积极、主动、自觉地从事学习和治理自我的学习。通过培训，老师对自主学习的根本特征，教学指导的详细步骤有了系统的理解，但在教学实践中，老师中可能出现机械的、程序化、方式化的势态。假设

3、在培训过程中设置详细的自主学习教学方式，让接受培训的老师领略到活学活用，按照教学实际需要，科学开发自主学习指导假设干不同变式，那么就会使广大老师遭到深化的启发和指导，看到自主学习的活力与活力，为今后的教学实践和反思奠定成功的根底。第二，在培训过程中，大多是以学理论，听经历介绍，观摩名师的课堂教学为主要方式的，而接受培训的老师往往缺少尝试练习。我们在一次新教材校本培训中，按照课堂教学方式的理论知识，让老师设计课型，轮番展示，然后大家讨论，提出改良意见，获得了比拟好的效果。这就启发我们，培训过程应是一个互动提高的过程。第三，要对接受培训老师的教学跟踪指导。通过培训后，老师学到了理论，掌握了方法，进

4、展了尝试，必将给新课程改革，给教学工作带来蓬勃活力。但课程改革是教育领域里的一项重要实践，在不断深化过程中会不断出现新的征询题。因此培训工作要建立长效机制，对老师的教学工作进展跟踪指导是一种经济有效的方法。通过巡回指导，及时处理教学中出现的新征询题，培训人员和老师要建立联络机制，让专家引领作用得到充分发挥。三、注重新课程校本教研和校本培训工作校本教研工作的核心方式主要包括自我反思、同伴互助、专业引领。自我反思是老师把读书和学习作为工作的必需，养成在研究状态下的职业生活方式。同时在新课程背景下，只有老师间的合作与互助，才有构成改革的力量。在教研活动中，骨干老师的组织、带动、示范、指导能起到较好的引领作用。如此的校本教研活动，不但能够促进老师的专业成长，而且能够处理教学中的一些征询题，弥补培训工作的缺失。校本培训，是以自主、合作、探究为主旋律的。课改工作的校本培训，有计划、有组织，最贴进教学实际，最能处理征询题，是需要发挥其作用的。新课程改革对中小学教育教学改革提出了全新的要求，要求老师在教育观念，教学方式上有根本性的改变，新课程的培训工作，必需跟上课程开展的需要。如何搞好培训，本身是一个值得讨论的征询题，我们必须在实践中不断反思，不断