其他学科师生情感交流的方式.doc

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1、其他论文之师生情感交流的方式 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进展心灵的接触。”确实是如此，老师和学生之间重要的是情感的交流，每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻松愉快的师生关系；有助于老师和学生之间产生情感共鸣；有助于创设情意融融的情感气氛；使学生自觉地投入到学习活动中。在师生关系中，情感的沟通、交流特别重要。假设一个学生不喜爱某个老师，那么可能会出现由于不喜爱老师从而不喜爱该老师教的这门课程，假设学生不喜爱某一种课程，但是他喜爱教授这门课程的老师，那么他会由于喜爱老师而喜爱这门课程，同时更加努力地去学习。因此我认

2、为老师假设要想让学生真正积极地去学习，那么与学生相处时，在情感的交流、沟通方面要多下功夫。下面，我就师生情感交流谈点本人的体会：一、师生情感的交流用文字交流的方式会收到特别好的效果。它会产生一种“如今无声胜有声”的效应。上学期，第一单元教材内容完毕后，我对学生及时进展了单元检测，为了更快地把成绩反响给学生，下午放学后，我把试卷拿回家批阅，批阅完试卷后已经晚上十点了，我又把学生的试卷认真清理，看学生的错误主要出如今哪里，同时脑中就出现出了这些学生平时学习的情景，当时我才刚接手这一届学生，对学生的理解还不够深化，为了鼓舞小孩的学习，我就在几张试卷上写了想对这几个小孩说的内心话，后来我想，假设明天发

3、下试卷后，有些同学的试卷上有一长段“内心话”，而有些同学的试卷上却没有，有可能会让试卷上没写“内心话”的小孩产生一种如此的方法：“老师不喜爱本人，本人好似被冷落了。”如此的话会对学生心理造成阴影，不利于他们的学习和成长，为了消除同学的这种误解，那天晚上我就针对每个小孩的平时表现以及他们这次考试的情况，给每个小孩的试卷上都送上了我内心想给他们说的“内心话。”我给赵志豪同学是如此写的：“你是一个特别聪明的小孩，你的反响敏捷让同学们都特别佩服，上课答复以下征询题总是第一个举手，不管什么征询题你都能思路明晰地说出本人的方法，老师为有你如此的学生而感到骄傲！但今天你让老师感到意外了，你应该得到总分值的，

4、由于粗心让你尝试了失败，老师相信，下次的考试你一定不会让老师和你本人无望了，是吗？”我班的黄旭飚同学是一个学习成绩特别差的学生，根底知识以及特别根底的计算都过不了关，但这次考试他比往常有了些进步，为了鼓舞他，我给他写的“内心话”是：“你不错，有进步了，只要你能不懈的地努力，你就会像你的名字一样，成为冉冉升起的朝阳，渐渐地你会升到高空，发出本人闪耀的光辉。我期待你有更大的进步，加油哦！”？ 我班的杨雪同学是一个特别勤奋的学生，各方面表现都特别好！这次她考了100分，我给她写的“内心话”是：“你特别优秀，你的踏实勤奋让你领略了成功的喜悦，从你身上表达出了一分耕耘，一分收获的道理，老师相信在以后的学

5、习生活中，你会一如既往地努力拼搏，希望你能永远挺立在最高点，行吗？”我班的赖君豪同学是一个特别懒惰的小孩，上课留意力不集中，做事拖沓，经常丢三落四，但她也是一个特别聪明的小孩。这次考试单纯由于粗心的缘故就丢掉了二十多分，我在她的试卷上写道：“这次的分数你意料到了吗？或许这是你考试中出现的最低分吧，学习适应特别重要，凭借你的聪明劲，如何会失败得这么沉重？你要多去想想缘故在哪里。记住：从哪里跌倒，就从哪里站起来！努力吧，去迎接下一次的成功。”？那天晚上我把试卷整理完的时候已经特别晚了，第二天把试卷发给学生后，我对他们说：“这次的试卷，老师按照你们的情况，在每个人的试卷上，都送有我给你们的内心话，希

6、望大家针对本人的情况，好好去领会话中的含义，改完做错的标题后，写一份本人的感受。”第三天，我收到了每个同学写的感受的文章，我认真地去品味小孩们的感受，说实话我特别感动。记得杨雪同学在感受中写道：“老师，尽管你才教了我特别短的时间，但是我能感遭到你是一个认真负责的好老师，一些老师教了一学期甚至叫不出班上学生的名字，你却特别快理解了我们每个学生的一些情况，我们的作业你总是亲身修正，还在试卷上写出你的内心话，老师，您辛苦啦！我一定会努力学习，不负您的厚望！”赵志豪同学的感受中写道：“老师，感谢您！感谢您的信任，尽管这一次我失败了，但是我会用实际行动向您证明，老师，我会接着让您由于有我而骄傲。相信我吧

7、！”曾杰同学的感受中写道：“老师，您的内心话我收到了，您不但教给了我们知识，而且教会了我们一些做人的道理，正如你您所说：我要对得起本人名字中的杰字，从如今开场，我会一步一个脚印，努力学习，争取长大后有出色的成绩。”？看着小孩们一篇篇洋溢着真情的文章，我的心久久不能平静，我想：“小孩们明白事了，我的付出得到了好的报答，我送给他们的内心话起到了作用，这种内心话比和学生用语言交流的效果更好，这种情感交流的方式我以后会经常用。通过这次单元考试，我觉察我和学生的间隔更近了，学生也特别愿意和我谈他们的知心话。对学生理解得更多，在教学中就会自然而然的按照学生的实际情况更好地进展教育教学工作。二、和学生交流时

8、，要按照学生的个性特征选取适宜的方式，要保护好学生的自尊。我班有一学生钟俊，他是一个特别腼腆、自卑感又特别重的小孩，由于他妈妈是一个天天四处去捡垃圾的哑巴，因此他有思想包袱，总不愿意与人交流。在同学面前，本人总觉得低人一等似的，我理解了他的家庭情况后，首先在课堂上多抽他答复以下征询题，并多对他进展表扬，在其他学生面前为他建立起自信，每次他答复以下征询题，也总是满面通红，身体瑟瑟发抖的模样，看到他如此子，我也特别揪心，一次我在学校外面和钟俊对面遇上，走近时他也没有要和我打招呼的意思，我因此主动先招呼他，并和他聊了几句学习的征询题，我当时没有对他进展礼貌待人的引导教育，我害怕触碰到他那敏感的自卑的

9、神经，第二天，我在做课间操的时候，悄悄地把他叫到后面，征询他：”钟俊，你放学回家时会和本人的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等打招呼征询好吗？“他摇了摇头。我又征询：”你家里来客人的时候，你会叫他们吗？“他也只是摇头，我就对他说：”钟俊，我们做人要有礼貌，见到长辈和朋友要学会和别人打招呼，你如今已经六年级了，再过几年就会走上社会，参加工作了，在礼貌待人这方面没做好，会吃亏的，你要为本人的今后考虑一下，你家里面的情况老师也明白一些，我们无法选择父母，但我们能够选择本人做好本人的事，以后见到长辈要渐渐学会礼貌用语，行吗？“他点了点头。隔了两天，我和他在校门口遇上时，他照旧是往常那种模样，我再次主动和他打招呼

10、，这次我看得出他也想主动向老师征询好，但由于自卑心理在作祟，因此也羞于开口。后来，我利用一些课余时间和他交流，并给他举了一些实际的例子，告诉他一定要打开本人心灵的窗户，多和人交流，礼貌待人，作为老师，我不是说想叫他喊我一声”老师好！“我是在担忧小孩的今后，小孩毕竟要长大，要去面对社会。本身就特别脆弱的他以后遇到征询题本人要去请别人协助时会由于礼貌等诸多征询题碰壁，那时如何办，尽管我们无法预测小孩的今后，但至少我们教他时能够渐渐培养他们养成一种好的适应，让他长大后由于有好的适应而让他本人受益吧。我们努力进展的教育或多或少总会给予小孩一些正能量吧。通过我屡次的和他交流，我觉察这小孩脸上的表情已经不

11、再那么生硬了，时时也会露出会心的笑容了。过了几天，我又和他在校外单独遇见的时候，他走近了我，脸憋得通红，终于主动先说出了：”黄老师好！“我当时特别欢乐，由于我觉察他心灵的那块坚冰已经开场融化了，在自卑的阴影中，他终于迈出了困难的第一步。相信在以后的日子里，他一定会越来越好。三、师生情感交流还能够通过身体语言。比方，表情、神态、眼神、手势动作等。师生间的情感交流还能够通过身体语言，我和学生交流的时候也会经常用到身体语言。有时上课，我觉察某个小孩思想开小差了，我看到他时，把头悄悄一晃，他就会明白老师的意图。有时候，要表扬一个学惹事情完成得特别好，我一个微笑和点头就能够让学生明白我对他的赞许，有时，班上的小孩做错了事，当我觉察他时，从他的表情我觉得他已经知错了，并有了要改正的意思，我不会再批判他，我会用本人的眼神告诉他，老师明白了，同时原谅了他，并用会心的微笑鼓舞他知错就改。总之，作为老师，我们要擅长用各种方式与学生进展思想情感的沟通、交流，假设老师和学生沟通无障碍，假设老师和学生共同学习是一件愉快的事，假设教室里充满笑声，假设每一个小孩都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感受，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必定春意盎然，学生必定春风满面。同时老师与学生沟通时要因人而异，做到因材施教。只有情感沟通了，我们的教育教学工作才会得心应手。