课比赛获奖教学设计四上《我的心儿怦怦跳》.docx
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1、我的心儿怦怦跳教学设计(部编版四年级语文上册习作8)教材分析:在统编教材中,讲清事情的经过从三年级就开始训练。本册第五 单元的习作单元,主要训练把事情的起因、经过和结果写清楚,把与 事情相关的时间、地点、人物交代明白。本次习作是在此基础上的进 一步发展,既巩固“写清楚事情经过”的方法,又将“写清楚当时的 感受”作为新的训练点,不断提升学生把事情写清楚的能力。学情分析:写一件“心儿怦怦跳”的事儿,对学生来说并不难,但要在一边 讲清事情的经过,一边讲出当时的感受,部分同学对写出感受还比较 陌生,教材有意识提供了一些表示感受的词句,需要老师在课堂上搭 建支架,让习作有抓手。教学目标:1 .回忆自己经
2、历过的“心儿怦怦跳”的事儿,通过绘制“心跳图”, 做到讲清楚事情的经过,讲出当时的感受。2 .能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻,停下来,多写几句,从“内心 有想法,身体有变化”等角度,借助教材提供的词语和自己积累的词 语把感受写清楚。3 .能自己修改习作,尝试用不同的方法表达自己的真实心情和内 心感受。教学重难点:一边写清事情的经过,一边从多个角度写清楚当时的感受。教学过程:作前指导一、巧设悬念,唤醒心跳体验.一起倾听心跳的声音,体会心跳的感觉。(1)师:来,让我们竖起小耳朵,听一听,这是什么声音?(2)生自由表达。(板书课题)师:为何老师的心儿此刻怦怦跳啊,猜一猜我此刻可能是怎样的 心情?1 .学
3、生猜测。2 .出示四种“心情包”,唤醒学生的心跳体验。师:原来,当我们担心、害怕、紧张、激动的时候,心儿就会这 样怦怦直跳。3 .出示多种词句,众说心跳。你能想到哪些词语来表示心情的担 心、害怕、紧张、激动吗?(设计意图:教师从引导学生倾听自己的心跳声入手,并进一步 通过让学生猜测老师的心情,来激发学生的好奇心和探究欲。通过交 流互动,学生发现:当一个人担心、紧张、害怕、激动的时候,心儿 就会怦怦跳,从而引导学生关注自己的内心体验。随后,通过交流表 达心情的多个词句,帮助学生积累语言,为后面的习作埋下伏笔。) 二、链接生活,聊聊心跳事件.出示图片,唤醒生活记忆。你有过相似的经历吗?1 .学生联
4、系生活,自由表达。师:你还记得你在什么时候、什么瞬间,有过这样“心儿怦怦跳” 的感受吗?2 .引导思考:让我们心儿怦怦跳的事很多,你最想分享哪件事?在”心情卡”上写下要分享的心跳事件。(设计意图:本次习作成功与否的基础,在于学生能否选择出一 件自己印象深刻的有着真实体验的心跳事件。因此,在此环节中,教 师充分唤醒学生的生活经验,给学生足够的时间,让他们回忆、思索、 搜索自己难忘的心跳事件。)三、讲清事情,表达感受,找到心跳一刻1 .指名示范引路。请一位学生讲述自己经历过的事情,讲清楚事情的经过,讲出当 时的感受,在学生讲述的过程中,教师用关键词记录下事情的经过, 用贴红心的方式标出心跳最厉害的
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